基于智慧課堂的高中物理教學(xué)改革研究

于曉寧

教學(xué)信息化是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，高中物理學(xué)科在嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)課堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生利用多媒體信息載體實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)課程的一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)，以及課堂線(xiàn)下答疑，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的開(kāi)放性教學(xué)格局。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必然會(huì)要求有與之相對(duì)應(yīng)的新教學(xué)方法，對(duì)此，教學(xué)改革是非常必要的。

一、智慧課堂相關(guān)理論綜述

1.構(gòu)建主義理論 構(gòu)建主義理論批判繼承了認(rèn)知主義和行為主義觀點(diǎn)，應(yīng)用于教學(xué)改革和指導(dǎo)現(xiàn)代化教育的一種理論。構(gòu)建主義的核心是進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及解決問(wèn)題的能力，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生觀，二是學(xué)習(xí)觀，三是知識(shí)觀。構(gòu)建主義的學(xué)生觀注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，開(kāi)展任何教學(xué)不能無(wú)視觀念的內(nèi)在影響，在學(xué)生原有學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建新的意義。

構(gòu)建主義具有核心理念突出和豐富內(nèi)涵的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行自主探究。應(yīng)用智慧課堂教學(xué)方法，更能夠滿(mǎn)足自主化和個(gè)性化需求，完成構(gòu)建主義理論的教學(xué)實(shí)踐，即利用智慧課堂教學(xué)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源和教師備課資源，學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。并且，智慧課堂中的每一位學(xué)生都會(huì)通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行回答，學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中；智慧課堂對(duì)學(xué)生的考試和作業(yè)完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和記錄，借助于個(gè)性化作業(yè)布置方式，為每一位學(xué)生推送個(gè)性化作業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的需求。智慧課堂的構(gòu)建主義與信息技術(shù)水平相關(guān)聯(lián)，充分發(fā)揮了構(gòu)建主義的指導(dǎo)作用。

2.泛在學(xué)習(xí)教學(xué) 泛在學(xué)習(xí)又稱(chēng)無(wú)縫學(xué)習(xí)，主要是指不分時(shí)間、地點(diǎn)，通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備獲取知識(shí)一種靈活學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生為教育中心，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。泛在學(xué)習(xí)具有可訪問(wèn)性、持續(xù)性和即時(shí)性特點(diǎn)，并廣泛應(yīng)用在信息化智慧課堂教學(xué)中。泛在學(xué)習(xí)的操作要求是，學(xué)生只限一個(gè)賬號(hào)登錄，學(xué)生可以在線(xiàn)完成視頻教學(xué)內(nèi)容及課后作業(yè)。也可以下載教學(xué)視頻進(jìn)行離線(xiàn)播放，這種智慧課堂泛在學(xué)習(xí)教學(xué)方法，同樣也是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)載體實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法在某種程度上推進(jìn)了無(wú)縫學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3.混合式理論 新一輪信息化革命正在改變著人們的學(xué)習(xí)和思維方式，微課教學(xué)和幕課教學(xué)等現(xiàn)代化新興教學(xué)法方興未艾，混合式理論教學(xué)已經(jīng)徹底成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一創(chuàng)新要義?；旌鲜浇虒W(xué)結(jié)合傳統(tǒng)線(xiàn)下和線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新線(xiàn)上、線(xiàn)下雙重體驗(yàn)教學(xué)。只有將線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)效果?；旌鲜嚼碚摻虒W(xué)的基本教學(xué)形式是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與師生面對(duì)面教學(xué)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，形成混合式理論教學(xué)環(huán)境，通過(guò)信息技術(shù)系統(tǒng)功能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中的某些弊端，形成傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容。

二、高中物理智慧課堂教學(xué)改革的途徑

1.利用智慧課堂優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，利用智慧課堂優(yōu)勢(shì)，引入物理教學(xué)課題，提高學(xué)生思維活躍度。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以自然地將學(xué)習(xí)目標(biāo)引入到課程教學(xué)中，例如：在開(kāi)展高中物理《向心力》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)，模擬日常生活中遇到的情境：面對(duì)突發(fā)事件，一個(gè)機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員采取緊急剎車(chē)方式，另一個(gè)駕駛員采取急轉(zhuǎn)彎繞行方式，教師中途點(diǎn)擊視頻播放，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：兩種方式中，你認(rèn)為哪一種方式最為合理？學(xué)生一般會(huì)按照日常思維對(duì)這道物理問(wèn)題進(jìn)行分析，觀點(diǎn)也各不相同。教師繼續(xù)點(diǎn)擊播放，最終結(jié)果顯示的是采用緊急剎車(chē)的機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員沒(méi)有出現(xiàn)安全事故，但是采取急轉(zhuǎn)彎繞行的車(chē)輛損失嚴(yán)重。通過(guò)類(lèi)似這種智慧課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生善于分析問(wèn)題的能力。

2.結(jié)合智慧教育技術(shù)平臺(tái)，掌握靈活性學(xué)習(xí)方法 第一，突破教學(xué)重點(diǎn)。教師利用智慧課堂優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該合理計(jì)劃教學(xué)任務(wù)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課中的問(wèn)題，結(jié)合智慧課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行放大點(diǎn)撥。第二，深入解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)。學(xué)生需要花費(fèi)更多時(shí)間在高中國(guó)物理基礎(chǔ)知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)解決上，高中物理中難點(diǎn)和疑點(diǎn)主要涉及物理現(xiàn)象或者過(guò)程。對(duì)此，教師可以借助于模擬演示分析法，結(jié)合多媒體緩慢播放物理現(xiàn)象及其發(fā)生過(guò)程，給予學(xué)生充足的思考空間，將難點(diǎn)和疑點(diǎn)分開(kāi)細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生建立理論知識(shí)框架，幫助學(xué)生快速理解。

3.利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主探究 應(yīng)用智慧課堂實(shí)踐教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為學(xué)生提供了很多便捷的學(xué)習(xí)條件，可以獨(dú)立利用學(xué)習(xí)資源解決問(wèn)題。不同學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源理解不同，所提取的有用知識(shí)也是不盡相同。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破了學(xué)生理解局限性，例如：通過(guò)微課進(jìn)行高中物理知識(shí)的復(fù)習(xí)和交流，利用QQ、微信或YY語(yǔ)音進(jìn)行在線(xiàn)溝通，教師也可以圍繞本節(jié)課的物理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”形式的智慧教育教學(xué)改革，這種高效智慧課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念、教學(xué)機(jī)構(gòu)、教學(xué)角色三個(gè)方面的翻轉(zhuǎn)，提高了教學(xué)教育質(zhì)量。高中物理開(kāi)展智慧課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)課上做題，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，重置了教學(xué)方法，提高了學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯改善。