談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

羅德坤

引言：閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用語(yǔ)言文字，為聽、說(shuō)、讀、寫奠定良好的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)則是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著核心的作用。為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，采取有效的措施是有必要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的到來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面發(fā)生了巨大的變化，但是因?yàn)殚喿x教學(xué)中缺乏正確的指導(dǎo)，使小學(xué)生缺乏閱讀量，閱讀的時(shí)間被占用，閱讀教學(xué)以知識(shí)為主，重視對(duì)詞句、段落的分析，忽略了對(duì)閱讀整體的了解；小學(xué)的閱讀教學(xué)缺乏人文主題的引導(dǎo)，使閱讀雜亂無(wú)章；對(duì)學(xué)生在閱讀中的個(gè)人見解和情感不加以重視，影響閱讀效果；小學(xué)生在閱讀中沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生不能夠有效的閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的閱讀不加以重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，缺乏對(duì)閱讀整體的把握，從而不能夠保證有效的閱讀。

因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，其本身的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面仍存在諸多問題，采取有效的措施提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是有必要的。

二、強(qiáng)化閱讀教學(xué)的意義

加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知、欣賞能力是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力是新課改的基本要求。加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，為學(xué)生在以后在閱讀教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫方面奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也有效提高學(xué)生的閱讀能力。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)匾胝n外文學(xué)，并對(duì)此進(jìn)行有效的閱讀及分析，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的分析能力，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效措施

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 小學(xué)生年齡較小，在閱讀方面的接觸較少，在小學(xué)階段幫助學(xué)生多接觸到較為豐富的閱讀材料，能夠提高小學(xué)生對(duì)閱讀的積累，提高自身的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《泥姑娘》一課時(shí)，需要營(yíng)造一種童話般的氛圍，使學(xué)生能夠感受到泥姑娘美好的心靈。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，教師需要先通過(guò)講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了能夠幫助學(xué)生更好的理解泥姑娘的美好心靈，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成一只小蜜蜂，當(dāng)遇到了困難的時(shí)候是不是特別希望得到別人的幫助呢？同時(shí)問學(xué)生如果自己就是泥姑娘，是不是也愿意主動(dòng)為別人提供一定的幫助？從而幫助學(xué)生對(duì)閱讀中的詞義有更好的理解，對(duì)文章有更深入的認(rèn)識(shí)，在閱讀過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果［1］。

2.選擇科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果 為了提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，并將學(xué)生全身心的帶入到問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生深入理解所涉及到的文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力。比如在《秋色》一課的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，將秋天豐收的景象展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，將紅透了的楓樹葉、金黃色的玉米等美麗的景象向?qū)W生講述，與此同時(shí)，教師還要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出秋天的景色，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生，有效提升學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀的本領(lǐng)。根據(jù)上述教師對(duì)學(xué)生提問的方式，有助于學(xué)生在閱讀時(shí)帶著問題去思考去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.設(shè)置閱讀的任務(wù)，使閱讀方式多樣化 由于小學(xué)生年齡較小，好奇心比較強(qiáng)，且注意力往往不集中，對(duì)任何事情不能夠堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間，因此，教師要運(yùn)用多樣化的閱讀方式來(lái)引起學(xué)生的閱讀愛好。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，進(jìn)而有效的改變學(xué)生們注意力不集中的情況。在學(xué)習(xí)《李時(shí)珍夜宿古詩(shī)》的時(shí)候，教師可以在學(xué)生準(zhǔn)備閱讀時(shí)預(yù)先提出相關(guān)問題：“李時(shí)珍和弟子為什么要一直在外奔波，家里這么好，為什么要出去吃苦頭呢？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，確保學(xué)生的閱讀熱情能夠堅(jiān)持下來(lái)，在閱讀中尋找到想要的答案，不僅有助于提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的積累量，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力 培養(yǎng)學(xué)生掌握高效的閱讀方法，是提高閱讀能力的關(guān)鍵，只有對(duì)閱讀方法進(jìn)行充分的了解，才能夠提高自身的閱讀能力。閱讀方法繁多，其中速度法、誦讀法等是常見的閱讀方法。為了讓學(xué)生掌握更多更高效的閱讀方法，關(guān)鍵要注意三個(gè)方面：第一，提倡學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生們閱讀時(shí)有更確切的理解力。例如《云雀的心愿》，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行快速閱讀，再詳細(xì)找出與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，運(yùn)用清晰的思維想象力，更進(jìn)一步理解文章的主要內(nèi)容。第二，加強(qiáng)學(xué)生日常知識(shí)量的積累，鼓勵(lì)學(xué)生將好詞好句、寫作手法等通過(guò)筆記或特殊標(biāo)記的方式做相關(guān)的記錄，積累知識(shí)。在《荷花》一文的學(xué)習(xí)中，教師將筆記、標(biāo)記的方法教給學(xué)生，幫助學(xué)生做好積累。第三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，便于讓學(xué)生養(yǎng)成更好的語(yǔ)感語(yǔ)序，能夠快速準(zhǔn)確的閱讀，對(duì)文章的感情色彩能夠有深刻的理解［2］。

結(jié)論：綜上所述，閱讀能夠使人具備豐富的思維想象，淵博的知識(shí)，因此，閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中的重要的支柱，運(yùn)用合理的有效的閱讀方法、教學(xué)模式等，能夠全方面提高學(xué)生的閱讀愛好，把閱讀當(dāng)作一件趣事去做，運(yùn)用高效的方式提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的，不僅有助于對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的實(shí)際效果。