淺析高中語文寫作教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生想象力

譚蓉蓉

寫作教學(xué)是高中語文教育中關(guān)鍵性的內(nèi)容之一，豐富的想象力是確保寫作質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)培養(yǎng)想象力也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)建一個(gè)適應(yīng)新課程發(fā)展潮流的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好、生活環(huán)境等因素為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠擴(kuò)展想象力的學(xué)習(xí)空間，從而不斷的拓展學(xué)生的寫作思路，提高寫作能力。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師參與過多 學(xué)生寫作過程需要教師的指導(dǎo)，但高中生寫作過程中，教師參與過多，限制了學(xué)生的寫作思路。有的教師甚至給學(xué)生制定寫作模板，讓學(xué)生根據(jù)模板進(jìn)行寫作。如學(xué)生在寫作議論文時(shí)，教師可能會(huì)先對(duì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在寫作時(shí)也向自己的觀點(diǎn)靠攏，這在一定程度上打擊了學(xué)生寫作的自信心，使學(xué)生無法創(chuàng)新，甚至?xí)箤W(xué)生的思想僵化，沒有一個(gè)鮮明的主題。

2.學(xué)生積累素材有限 豐富的素材是寫作的必要基礎(chǔ)，素材缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中無法找到適合自己觀點(diǎn)的資料。尤其學(xué)生在寫議論文時(shí)，豐富的素材可以充分完善自己的觀點(diǎn)。但是由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師也更加重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致寫作時(shí)間比較少。平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)素材的積累也不夠重視，知識(shí)儲(chǔ)備不足。

3.缺乏想象力 語文寫作內(nèi)容主要以題目、題材以及圖片的形式呈現(xiàn)。當(dāng)條件中只給出簡(jiǎn)單的一幅圖或者一段材料時(shí)，學(xué)生需要將內(nèi)容分析透徹，根據(jù)自己的理解表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的想象力就發(fā)揮了重要作用，如果學(xué)生只理解材料的表面意思，在寫作中極易出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象，有些學(xué)生理解的觀點(diǎn)甚至與給出材料完全相反，這都是由于學(xué)生缺乏想象力導(dǎo)致的。

二、提高學(xué)生寫作想象力的有效措施

1.適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)想象力 寫作教學(xué)是高中語文教育中非常重要的一個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)也是高考中分?jǐn)?shù)占比最大的主觀性題目，所以一直都是語文教師所關(guān)注的焦點(diǎn)［1］。對(duì)此，為了不斷的提高學(xué)生的想象力，促使學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，教師在教學(xué)中需要根據(jù)高考試題的發(fā)展而不斷的改善、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師需要根據(jù)每一年的高考語文試題，明確語文寫作的發(fā)展趨勢(shì)，并且根據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。從之前幾年的高考試題來看，寫作內(nèi)容逐漸從直接給出題目轉(zhuǎn)變?yōu)榻o出材料并寫作，這一種轉(zhuǎn)變也更加突出了學(xué)生想象力的重要性。對(duì)此，教師需要不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的想象力提供引導(dǎo)。

2.提高學(xué)生觀察能力，為想象力做鋪墊 觀察能力是決定學(xué)生想象內(nèi)容是否合理、想象內(nèi)容是否豐富的關(guān)鍵，如果學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，就無法提出關(guān)于想象力的內(nèi)容［2］。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，不僅是觀察題目，更重要的是觀察生活，對(duì)于同一種圖片、同一個(gè)事件以不同的角度去分析和理解，以事件本身的細(xì)節(jié)處作為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，提升學(xué)生的想象力。

3.借助生活體驗(yàn)，拓展想象訓(xùn)練 高中生的想象力相當(dāng)豐富，學(xué)生的世界較為簡(jiǎn)單且單純，同時(shí)也是五彩繽紛的。對(duì)此，在高中語文的寫作訓(xùn)練中，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)較為舒適、寬松的寫作環(huán)境。在教育中，教師可以借助思維的延伸，讓學(xué)生對(duì)寫作材料進(jìn)行理解并思考，并通過思考對(duì)材料本身進(jìn)行拓展，讓材料以不同的角度進(jìn)行發(fā)展，從而再開展寫作教學(xué)，這樣的方式能夠讓學(xué)生更好的培養(yǎng)想象力和寫作能力。

4.抓住語文考試發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的想象思維 寫作是高考語文的重點(diǎn)內(nèi)容之一，更是分?jǐn)?shù)比重較大的主觀題。所以，在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可借助往年的高考語文寫作題目，分析語文寫作的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行想象。分析歷年高考作文題，可以發(fā)現(xiàn)高考作文寫作主要以材料題為主，這更加需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。所以，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生想象力的擴(kuò)展。

學(xué)生在寫作此類作文時(shí)，需要充分發(fā)揮想象力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，選好寫作角度，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)想象。例如，學(xué)生可以從“大樹”的角度，寫大樹如何“自立自強(qiáng)”，進(jìn)而聯(lián)想到人，也應(yīng)該自立自強(qiáng)，不管身處何種環(huán)境，都要依靠自己的力量去完成夢(mèng)想，不放棄自己的夢(mèng)想。

5.尊重學(xué)生課堂主體地位，落實(shí)寫作教學(xué)評(píng)價(jià) 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在開展寫作課程時(shí)，需要充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行開發(fā)想象力的過程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，這樣既可以解決教學(xué)過程中遇到的問題，又可以拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

教師通過對(duì)學(xué)生的了解，可以選出學(xué)生比較感興趣的古詩文，給學(xué)生布置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行續(xù)寫甚至可以改寫。有些學(xué)生寫作水平比較高，教師也應(yīng)該仔細(xì)檢查學(xué)生的作文，關(guān)注學(xué)生是否將修辭手法應(yīng)用準(zhǔn)確，鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)情感時(shí)盡量用現(xiàn)實(shí)的例子；有些學(xué)生寫作水平有限，教師就應(yīng)該找出學(xué)生的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生多去積累寫作素材，擴(kuò)展學(xué)生的想象力。

結(jié)語：總而言之，想象力是寫好高中作文的基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，要充分?jǐn)U展學(xué)生的想象力，甚至可以結(jié)合閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，立足于生活的同時(shí)，更要進(jìn)行豐富的想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，切實(shí)提升自己的寫作水平。