小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性探討

陳妙

古往今來，我國都是具有深厚文化底蘊(yùn)的文化大國，我國的優(yōu)秀文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，其中以古詩詞為例，它就以精湛的語言魅力向我們展示了先人的優(yōu)秀文化底蘊(yùn)和才華［1］。對(duì)于小學(xué)生來說，這些古詩詞可能有些難懂，但是小學(xué)生是我國未來的花朵，我國未來的文化傳承和發(fā)展都需要他們的支持和貢獻(xiàn)。古詩詞則是我國傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分，因此，小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞的學(xué)習(xí)是十分必要的。然而在小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中還存在一些不可忽視的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，所以教師要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，探討問題，解決問題，促進(jìn)小學(xué)古詩詞教學(xué)的不斷完善和發(fā)展。

一、小學(xué)階段語文古詩詞教學(xué)中有效性的意義

古詩詞具有意境、音韻、哲理等審美功能，學(xué)生們可以從不同的古詩詞中體會(huì)到不同的內(nèi)涵和美感。小學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g的約束，他們的審美能力還不高，只能簡單地從事物的外貌去描述好和壞、善與惡，無法真正去領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在美。而古詩詞教學(xué)就不一樣了，完全可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。古詩詞中包含著豐富而內(nèi)斂的情感，詩人通過簡單詩詞抒發(fā)自己的情感抱負(fù)，“以詩明志”就是這個(gè)意思。通過古詩詞教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生們拓寬眼界，增長知識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀，還可以讓學(xué)生們傳承古人精神，弘揚(yáng)民族文化，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

二、我國當(dāng)前小學(xué)階段語文古詩詞教學(xué)過程中存在的問題

1.對(duì)誦讀的引導(dǎo)不夠充分 在小學(xué)進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，誦讀非常重要，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不斷積累語言知識(shí)和感悟［2］。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多老師都不太重視誦讀，所以對(duì)學(xué)生誦讀的引導(dǎo)也不多。根據(jù)調(diào)查表明，在當(dāng)前小學(xué)古詩詞教學(xué)中，誦讀時(shí)間明顯不足正常課時(shí)的五分之一，難以滿足學(xué)生們對(duì)古詩詞掌握鞏固的基本需求，更不用說對(duì)文章內(nèi)容情感的理解和領(lǐng)悟。

2.側(cè)重學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏情感體驗(yàn) 在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，大部分老師采取的都是和教現(xiàn)代文一樣的教課模式，先介紹作者的基本情況，其次介紹文章時(shí)代背景，然后介紹詩詞表達(dá)方式，最后分析文章主旨思想。過于看重學(xué)習(xí)古詩詞的表達(dá)技巧，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的情感領(lǐng)悟。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師著重于講解知識(shí)，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.注重古詩詞內(nèi)容剖析，忽略整體感悟 正如上段中所講，現(xiàn)階段古詩詞教學(xué)中很多老師都注重于對(duì)知識(shí)的講解，甚至有的老師還把整首詩詞進(jìn)行拆分，分成單個(gè)字或詞進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單個(gè)字詞的理解和領(lǐng)會(huì)，以至于忽略了詩詞整體的內(nèi)涵和美感，讓學(xué)生無法從整體上進(jìn)行情感領(lǐng)會(huì)［3］。

三、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的措施

古詩詞是能夠描述一種很美的境界，它具有音律，意境，哲理等功能，學(xué)生們可以通過欣賞不同的古詩詞體會(huì)到不同的意境和情感。小學(xué)生的年齡受到一定的限制，他們的審美觀念還沒有很完善，下面我們通過下面幾個(gè)方面來學(xué)好古詩詞。

1.抓住關(guān)鍵的詞語 比如說，寫送別的詩有很多，但是只要抓住其中的關(guān)鍵詞就能夠體會(huì)到不同送別詩中的不同情感。在人教版小學(xué)生六年級(jí)語文課本中的《芙蓉樓送辛漸》這首詩中，詩人通過“夜”、“寒”等等之類的詞語生動(dòng)形象地表達(dá)出了詩人在送別辛漸的那種悲傷，不舍以及傷感之情。因此，我們可以通過抓住一系列的關(guān)鍵詞從而可以推測出作者內(nèi)心最真實(shí)的情感，從而將自己帶入，進(jìn)行深刻的體會(huì)。這樣能夠讀懂作者的詩想要表達(dá)出來的含義［4］。

2.適當(dāng)?shù)夭捎靡恍?duì)比教學(xué) 許多的古詩詞在描寫的過程中所采用的描寫的手法或是想要表達(dá)出來的意境都會(huì)存在著一定的相似之處，老師們在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時(shí)候，可以采用一些對(duì)比的手法來進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)。比如說，在學(xué)《夏日絕句》的時(shí)候，老師可以延伸到《竹石》之中，這兩首詩都表達(dá)了作者的自身的意志堅(jiān)定的精神，想要表達(dá)的中心思想是一致的。通過采用這種對(duì)比的教學(xué)手法，學(xué)生們在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，能夠掌握其中的一些規(guī)律，這樣會(huì)讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中感受到更大的樂趣。

結(jié)語：綜上所述，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)要注重把握“情，景，蘊(yùn)，畫，樂”五個(gè)要素，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能體會(huì)到傳統(tǒng)文化的熏陶和接受美的教育，避免出現(xiàn)注重講述詩詞語句和解釋注釋，導(dǎo)致無聊的課堂教學(xué)方式［4-5］。這是研究探索小學(xué)古詩詞教學(xué)有效化的意義，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生喜歡古詩詞，理解古詩詞有重要作用，能夠提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生讓人驚喜的效果。