小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效策略研究

周德明

引言：小學(xué)教育階段中，語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量直接決定了所有學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量和有效性。學(xué)生的寫(xiě)作水平反映了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，若是教師沒(méi)有做好教學(xué)管理工作，便無(wú)法提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何運(yùn)用有效策略來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前需要解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題

1.寫(xiě)作教學(xué)的目的過(guò)于功利 在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，有許多的教師為了讓學(xué)生能夠快速“掌握”寫(xiě)作的技巧，通常運(yùn)用了一些“范文”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中通常僅僅是在完成教師給的任務(wù)，而不是學(xué)習(xí)如何將內(nèi)心的想法融入到寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作中毫無(wú)情感可言，若是長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生們的寫(xiě)作能力造成極為嚴(yán)重的不良影響。

2.學(xué)生缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn) 小學(xué)生的年齡小，且由于接觸的環(huán)境小、事物少，因此在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中若是遇到了需要依靠實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，便會(huì)由于自身的經(jīng)驗(yàn)不足而出現(xiàn)胡編亂造的情況。而想象同樣源于生活，若是沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，即使有想象力也無(wú)從宣泄，還有可能錯(cuò)過(guò)了小學(xué)生活中最為重要的想象力培養(yǎng)階段，進(jìn)而影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展［1］。

3.教師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高 在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)教師會(huì)犯過(guò)于“高看”學(xué)生的錯(cuò)誤——對(duì)于小學(xué)生的期望值過(guò)高，而學(xué)生明顯無(wú)法完成教師提出的要求，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。有些教師急于求成，沒(méi)有做好學(xué)生們的培訓(xùn)便不斷增加教學(xué)難度，雖然學(xué)生們會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，但若是教師對(duì)學(xué)生們的要求過(guò)高，也就有可能將這種進(jìn)步忽略掉，這會(huì)打消學(xué)生們的積極性，使得教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提升。

4.學(xué)生作文“套作”現(xiàn)象嚴(yán)重“套作”是指學(xué)生的作文中出現(xiàn)了大面積雷同的現(xiàn)象。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要是過(guò)于重視小學(xué)教學(xué)過(guò)程中“范文”的作用，大力提倡仿寫(xiě)，比如在進(jìn)行《難忘的一件事》的寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)通過(guò)仿寫(xiě)范文的方式進(jìn)行寫(xiě)作，而使得文章中出現(xiàn)大范圍的重復(fù)和風(fēng)格雷同的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生的想象力和思考能力受到限制，進(jìn)而出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的策略

1.通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)提升學(xué)生寫(xiě)作能力 為了保證小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，需要從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力做起。由小學(xué)生的基礎(chǔ)能力有限，因此在教學(xué)過(guò)程中需要教師進(jìn)行積極配合，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力。教師在進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生們熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要使其充滿教學(xué)地興趣和愛(ài)好，因此在系統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，要做到循序漸進(jìn)的進(jìn)行系統(tǒng)的作文知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要讓教師通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)提升學(xué)生的積極性，以保證在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章［2］。

例：在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先對(duì)如何進(jìn)行寫(xiě)作以及常用的修辭方式等進(jìn)行介紹。待學(xué)生們對(duì)知識(shí)有初步的了解之后，教師要求學(xué)生們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)和造句，使學(xué)生們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練徹底掌握各種修辭方式和寫(xiě)作手法的應(yīng)用方式，并提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師同樣對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)作給予了正面的評(píng)價(jià)，認(rèn)真正視學(xué)生們的進(jìn)步，并通過(guò)共同討論來(lái)解決學(xué)生們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。只有在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地完成教學(xué)工作，才能保證基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2.將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合 小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程全部是以文本的方式展開(kāi)的。因此。閱讀過(guò)程可以說(shuō)是小學(xué)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在閱讀的過(guò)程中不斷地深入感受到文章中作者對(duì)情感的表達(dá)方式，才能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要通過(guò)將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以從通過(guò)收集名句，仿寫(xiě)段落，做好各種閱讀準(zhǔn)備的方式逐漸積累學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)，然后才能保證后續(xù)的寫(xiě)作質(zhì)量并培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。在進(jìn)行閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，做到有的放矢，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的質(zhì)量，才能保證寫(xiě)作教學(xué)的有效性，并提升其寫(xiě)作素養(yǎng)。

3.提升學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn) 寫(xiě)作的靈感應(yīng)當(dāng)源于生活，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生提升生活質(zhì)量。為此需要讓學(xué)生們熱心觀察生活，并通過(guò)體驗(yàn)生活的方式來(lái)逐漸積累知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)日記的方式來(lái)讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事件，以保證寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生能夠言之有物，并提升自身的寫(xiě)作水平。

例：在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要求學(xué)生們養(yǎng)成按時(shí)寫(xiě)日記的習(xí)慣。在進(jìn)行日記記錄時(shí)并不要求學(xué)生的字?jǐn)?shù)，但是要保證其內(nèi)容真實(shí)，學(xué)生們?cè)谧龊妹刻彀l(fā)現(xiàn)新知識(shí)的前提下，不斷完善自身對(duì)于各種知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升自身的寫(xiě)作水平。

4.注重平日的素材積累 在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師也要做好充足的準(zhǔn)備，通過(guò)每日為學(xué)生做好每日積累，每天在課前為學(xué)生們分享一段優(yōu)秀的閱讀材料或者名人名言，甚至可以使一些小知識(shí)的方式來(lái)起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的作用，在學(xué)生到達(dá)高年級(jí)時(shí)，還可以將這個(gè)過(guò)程直接轉(zhuǎn)交給學(xué)生們自行完成，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)束語(yǔ)：進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要想提升教學(xué)效率，需要從教師的教學(xué)技巧上做起，在教學(xué)過(guò)程中基于有效的教學(xué)策略，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的方式使學(xué)生的教學(xué)工作得到順利展開(kāi)。同時(shí)，將教學(xué)工作與學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)共同進(jìn)行，并使學(xué)生在完善的教學(xué)活動(dòng)中不斷提升自身的寫(xiě)作能力，以保證教學(xué)得以順利進(jìn)行。