分析核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學策略

李艷蓮

在當今這個注重素質教育的社會中，中學英語教學要跟隨新課標的步伐，全面培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，以提升學生的綜合素養(yǎng)和能力。閱讀在學生的英語學習中扮演著十分重要角色，它是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，也是培養(yǎng)學習能力的重要途徑?？v使最近這些年的英語試題，英語閱讀是重頭戲，在各類英語考試中都占有很大的分值比重。但是中學生的英語閱讀現狀卻不容樂觀，詞匯量不足，閱讀速度慢，閱讀時間過少，閱讀材料單一等問題明顯，而如何培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，又是初中英語教師重要課題研究的難題之一。

一、提高初中生學生英語閱讀興趣

在初中階段學生英語的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生在英語閱讀方面的興趣。只有對英語閱讀產生濃厚興趣，才有利于培養(yǎng)學生自主學習英語的習慣，并找到學習英語的樂趣。初中學生在思維和知識掌控能力上均屬于初級階段，那么老師在課堂上要充分掌握學生動態(tài)，知曉學生可能在英語閱讀理解的過程中會遇到的不理解的問題，并要將課本上的重點、難點進行著重教學［1］。老師在上課時可以采用真實情景模擬的方式進行教學，提升英語學習的趣味性的同時使學生對學習英語產生濃厚的興趣。在實際課堂授課時，老師可以通過學生學習的實際情況，并結合課堂表現，為學生分配不同角色，使學生的注意力全部集中在課堂上，進而增加英語學習的樂趣。老師還要在日常與學生交談時了解近期學生感興趣的事物，在備課時將學生感興趣的內容添加到教學計劃中，那么在課堂授課時學生的注意力才會被牢牢吸引住，學生才會擁有自主性的學習英語知識，才能更好地培養(yǎng)學生英語的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)初中生的閱讀理解能力

老師在課堂教學中要有意識的培養(yǎng)學生閱讀理解能力，讓學生能夠對不同文章的不同內容有分析出其特點，這樣有利于培養(yǎng)學生閱讀理解能力，通過對文章內容的解讀，把閱讀理解的有效方式和方法傳授給學生，例如通過閱讀全文并結合上下文理解不懂單子句子、將文章寫作手法以及表現形式進行理解等等。老師在備課的時候就要對所選擇的教材進行剖析，研究文章的具體內容，將課堂教學順序安排妥當；可以利用小組學習互動交流的方式進行學習，根據學生對英語學習態(tài)度和能力進行分組，這樣才能保證有效進行小組學習。在英語閱讀教學中老師要設計一些有意思的小游戲活動，通過結合英語閱讀理解內容，提升英語閱讀學習的興趣，增加學生課堂活動參與度［2］。例如在教學時學生通過閱讀全文，了解具體文章內容以后，進行小型辯論賽，使學生在辯論中更好地理解文章的內容和表達的主旨。

三、分層教學法，提升初中生英語水平

在英語閱讀理解課的教學中，教師可以采用分層教學法。在閱讀理解是可以設置不一樣的閱讀題目，首先學生要對文章內容有一個大體的了解；然后對文章內容進行詳細分析；最后在閱讀中分析作者情感和文章意圖。分層教學法能夠通過層層遞進的方式，從簡單到復雜的閱讀過程，使學生在閱讀理解方面你的能力有所提升。初中學生的認知能力和對知識的掌握情況都不一樣，這就要求老師能夠充分利用分層教學法進行教學。在進行英語考試以后，老師可以根據英語成績進行分層，A層是英語閱讀能力比較好的學生，B層是英語閱讀能力中等的學生，C層是英語閱讀能力一般的學生。在A層中的學生，老師要有意識的引導他們能夠在不一樣的場景中運用語言，在B層的學生，老師要針對性的加強他們的英語知識基礎并培養(yǎng)英語語感，C層的學生，老師要讓他們對英語的基礎知識進行反復學習并充分掌握。

四、引導學生合理運用英語知識

學生在通讀文章以后通過自己思考和小組討論，能夠使其加深文本內容的理解，提升學生的想象能力，在英語寫作和口語語感表達上都能夠有所幫助，同樣這些能力的提升也對英語閱讀理解起到促進的作用［3］。在進行小組討論時，老師要對話題的內容進行仔細甄選，要課前了解到學生感興趣的內容，這樣能夠使學生愿意參加到課堂活動中并增加了學習的積極性。有時學生整體課堂活躍度不夠，老師就要進行課前預熱和課中引導，使課堂教學計劃能夠順利完成。課堂活動的內容要形式多樣化，英語課文朗讀比賽、課堂辯論賽、英語知識比賽等等，給學生一個展示自己的機會。在文章閱讀完成后，可以布置一個根據文章內容寫作的作業(yè)，為了降低難度，老師可以幫助學生分析文章作者所要表達的具體含義，并為學生指導寫作思路，還可以提出幾個啟發(fā)性的問題，來幫助學生完成寫作內容。例如九年級英語教材上關于“夢想”這節(jié)內容，在閱讀理解后的寫作文時，老師可以提出這樣的問題從而引發(fā)學生的思考和討論，通過設置相關的問題，引發(fā)學生的深入思考，增加對文章的理解，并分析文章內容形成自己的寫作思路。

總之，在初中英語閱讀教學中，教師要逐漸意識到核心素養(yǎng)對學生今后身心健康發(fā)展的重要性，不僅僅是要提升學生的學科專業(yè)知識，更為重要的是讓學生成為具備高尚品質的優(yōu)秀人才，可以利用多樣化的教學環(huán)節(jié)、以學生為主體以及榜樣的力量去提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，身為一名教研員，也要不斷學習新的教學方法，對教師的教學能力進行評估，以最終達到提高學生核心素養(yǎng)。