小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

李紅星

一、引導學生養(yǎng)成獨立思考的習慣

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：注重學思結合，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。獨立思考對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的地位，在轉(zhuǎn)動課堂教學中，教師在數(shù)學課堂中，要引導學生獨立思考、思維、學思結合。在道德教育活動中，發(fā)揮主動的自我教育能力。德育過程是培養(yǎng)學生知、行、意、行的過程，要引導學生能動地進行道德活動，發(fā)揮學生個人自覺能動性和自我教育能力。從客觀實際出發(fā)，強調(diào)具體問題具體分析，有計劃培養(yǎng)與提高學生的自我意識，自我評價和自我教育能力。還要調(diào)動學生的積極性，養(yǎng)成學習良好道德的自覺主動性。在進行道德教育的過程中，也應進行德、智、體、美等全面和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才，不僅在德行上有所發(fā)展和提高，還把具有智慧的頭腦，健壯的體魄、健康的審美情趣、良好的心理素質(zhì)作為新一代人的標準。

二、樹立多元的教學設計

教育的根本任務是讓學生的思維得到最大的發(fā)展，使學生的思維得以變化。教育是直面人的生命，通過生命影響生命，靈魂影響靈魂的活動；為了人的生命質(zhì)量得到提高而進行的社會活動。人的生命是教育的基石，生命是教育思考的原點，所以在一定意義上，教育是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)。教師作為課堂教育教學活動的最直接參與者，與學生之間的互動交流尤為重要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“激發(fā)學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”。因此，在教學活動中，要堅持以學生為主體，采用多樣化、個性化教學，促進學生個性的發(fā)展；要鼓勵學生積極思考，能夠用發(fā)散的思維去探究問題，給予學生充分思考和嘗試的時間、空間；要善于運用探討交流式教學方法，無論是師生之間，還是生生之間，都能對某一個問題發(fā)表自己的看法，讓學生在互動交流中碰撞出絢麗的火花，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

三、加強互動有效性的意識

轉(zhuǎn)動課堂的課內(nèi)課堂教學活動，在師生互動、生生互動的數(shù)學課堂討論中，必須確保這種互動教學的過程是有效的，而不是走形式的無效討論。為此，要結合精講的內(nèi)容，做好互動問題的設計，確?；拥膯栴}難度要適度、問題要具體并且形式多樣、問題要與社會熱點相聯(lián)系。一定要使學生加深對所學理論只是得理解與掌握，又能調(diào)動學生的思考興趣和求知欲望。課內(nèi)課堂盡管強調(diào)以學生為主體，以教師為主導，但一切都必須按照教師的教學設計進行課堂教學，確保有效知識理論的傳授。課外課堂主要強調(diào)教師的指導、答疑與解惑，沒有具體形式，但要確保學生的問題能得到有效解決。

四、建立學業(yè)評價考核制度

建立完善的評價和考核制度。評價和考核制度是識別創(chuàng)新人才的重要手段和方法，影響社會經(jīng)濟、政治和文化的發(fā)展，現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式的側重點主要放在各類證書和各類專業(yè)考試的分數(shù)，如參加奧數(shù)競賽的名次等。社會和學校對培養(yǎng)的學生缺乏責任感、榮譽感、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、人文精神和工作能力和素養(yǎng)缺乏有效的評價和考核制度。傳統(tǒng)的學業(yè)評價和考核制度存在弊端，它背離了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點，限制了學生個性的張揚和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，影響了教學質(zhì)量的提高。這就促使學校建立多種人才培養(yǎng)的學業(yè)評價和考核制度，如：道德素養(yǎng)的評價，人文素養(yǎng)的評價，學習能力的評價，建立多種評價手段，以學生為本，運用多種形式的考核方式。養(yǎng)成以動手實踐能力為主的考核方式，全面提高學生運用所學的理論知識解決實際問題的能力，使培養(yǎng)的人才更符合當代社會和用人單位的需要。鼓勵學生參加各類技能大賽，演講大賽，社會實踐，實習實訓，使學生學有所用，做有所長，練就本領，使培養(yǎng)的人才形式多種多樣，能更好的融入社會中，為未來長時間的學習以及社會適應奠定良好的基礎。同時，注重考核學習過程和結果，例如，學生知識點的掌握情況（包括課前的準備情況、當堂課的知識掌握情況）、學生的學習態(tài)度和方法、收集整理信息的能力、團隊協(xié)作能力和表達能力等。

結語：經(jīng)濟社會的發(fā)展，科技的進步和廣泛應用，促使教育教學理念轉(zhuǎn)變，對人才提出了新的更高的要求。為了突破傳統(tǒng)的課堂教學，必須要重視對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將成長的選擇權交給學生自己，促進他們健康成長。