讓小學數(shù)學課堂更貼近于生活

閆海敏

新課標提出“數(shù)學來源于生活，并應(yīng)用于生活?！边@就要求教師應(yīng)該認真鉆研教材，努力將學生的生活實際與數(shù)學學習相結(jié)合，把學生熟知、親近、實在的生活數(shù)學進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀。在生活中讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，增進學好數(shù)學的信心。那么，作為數(shù)學教師，我們怎樣才能使數(shù)學課堂教學更好的貼近生活呢？下面我淺談一下自己的做法：

一、讓數(shù)學生活化

數(shù)學學科的學習往往比較枯燥無味，學生是學習的主體，要想讓他們學好數(shù)學，必須讓他們先喜歡上數(shù)學。因此，我們在課堂教學中，應(yīng)盡量通過大量有趣的、生動的，具體的實例，不失時機地使學生感受數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活的事實，從而加深對數(shù)學的理解。

如我在教學《角的分類》時，最典型的一個例子，先運用學具演示，后用手臂的彎曲來演示平角、鈍角、直角、銳角，還有的學生用腿的彎曲來演示。整個課堂靜動有序，生機勃勃，興趣盎然。同學們都切身體驗著各種角的大小，領(lǐng)悟著教學知識，感受著數(shù)學的快樂。又如學習《乘法的意義》時，我這樣設(shè)計情境。教室里就像一個小市場，同學們扮演著各種角色，售貨員、購買東西的，觀眾等，學生之間進行著買賣。例一塊橡皮5角，買8根要多少角？同學們先用加法計算，而后主動提出問題：還有其它的方法嗎？這時我抓住時機，順利地引出了乘法的意義，及時詮釋乘法就是求幾個相同數(shù)的和的運算，等等。通過學生自己來感受體驗并表示這些數(shù)學問題，變抽象和陌生的數(shù)學知識為具體和熟知的數(shù)學現(xiàn)象。又如我在教學三年級數(shù)學廣角《數(shù)的排列》時，我先用同學們喜歡的《西游記》歌曲導(dǎo)入新課，然后出示西游記里面的師徒四人西天取經(jīng)課件，他們?nèi)〗?jīng)遇到了密室，請同學們幫助他們。學生興趣高漲，很快排出了123，124，234，243，312，321等所有個門牌號，然后繼續(xù)闖關(guān)，使數(shù)學知識層層遞進，水到渠成。這樣的課堂使學生的學習欲望十分強烈，因為這些都是發(fā)生在學生的身邊，是學生熟知的，感興趣的東西，所以學習起來積極性高。類似的課堂教學不僅把生活中的問題抽象成數(shù)學問題，還發(fā)展了學生的思維能力。

二、讓數(shù)學實用化

“學以致用”是數(shù)學教學的重要目的之一，在實際生活中，無處不用到數(shù)學知識。讓學生體會到數(shù)學在生活中的用途，并運用所學的知識，解決實際問題就能讓學生對知識進一步理解，開拓思維。因此，教師應(yīng)努力開發(fā)現(xiàn)實生活中的數(shù)學資源，讓學生感受到生活處處有數(shù)學，并逐步培養(yǎng)學生從周圍熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，從而體現(xiàn)數(shù)學的實用性。

如學完《雞兔同籠》后，我正好讓學生做了一次數(shù)學小測驗。及時出示問題：老師剛剛遇到一個難題，你能幫我解決嗎？同學們都躍躍欲試。小明在昨天考試中，得了75分，一共有25道題目，做對一道得4分，做錯一題或不做倒扣1分，請問小明做對了多少道題？學生對考試分數(shù)這樣的題目比較感興趣，很快便運用假設(shè)法解決了問題。再如三年級數(shù)學《長方形正方形的周長》，學完后我讓學生先計算我們教室的周長大約有多少米？學生又列舉了黑板、數(shù)學課本、文具盒的周長計算等等，這些都可以用所學新知識的應(yīng)用。緊接著我又利用教師墻上的“學習園地”進行了拓展?，F(xiàn)在要把36張邊長是2分米的字帖重新更換“學習園地”，并給它鑲上金色的邊框，問怎樣設(shè)計用的金邊條最少？最少是多少厘米？學生設(shè)計了5種方案，最后歸納了：正方形或越是接近于正方形的周長越少。像這樣利用學生身邊的實物將所學的數(shù)學知識進行轉(zhuǎn)化，來運用解決實際問題，讓學生體會到數(shù)學在生活中是有用的，是頗有趣味性的，學生就會樂此不疲，并愛上這門課。又如在《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》的教學中，我設(shè)計了體驗課。把班里的男女生1分鐘速記在課堂做了統(tǒng)計，并以小組的形式制作成復(fù)式統(tǒng)計圖。學生在制作的過程中不但學會了制作方法，而且還提出了各種問題。一位學生在課后反思中這樣寫道：“通過本節(jié)課的學習、實踐，讓我懂得了原來我們生活中居然處處都有數(shù)學知識。每個同學的記憶力差距很小，成績的好壞還是取決于自己的努力情況?！焙髞?，這位學生果然在學習習慣上有了很大的轉(zhuǎn)變。這種課堂教學使學生能夠寓學于用，活學活用，樂學樂用，直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學和學習數(shù)學的妙處。

三、讓數(shù)學訓(xùn)練實踐化

作為一名教師，對學生進行數(shù)學思維訓(xùn)練是必須要做的事情，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，能更好地促進學生對數(shù)學的理解，更好的用數(shù)學的語言符號進行表達和交流。教材中設(shè)計了大量地折一折、剪一剪、拼一拼、摸一摸、想一想等實踐活動，目的是通過讓學生動手、動腦，用親身經(jīng)歷促進學生理解所學的數(shù)學知識。以此來培養(yǎng)學生樂于探究，善于思考，勤于動手的習慣，讓學生在不斷的動手實踐和創(chuàng)造的氛圍中增強解決問題的能力，體現(xiàn)數(shù)學的實踐性。如在《七巧板》一節(jié)教學中，要求學生用七巧板制作美麗的圖案，全班學生拼出了十多種圖案，并表示出它們的意義，圖形中體現(xiàn)了線、平行、垂直、三角形、圓、角等數(shù)學知識。又如在《三角形的內(nèi)角和》教學中，我讓學生自己先動手做一個任意三角形，再把三個角剪掉，拼到一塊觀察得到一個平角，然后又用量角器測量三個角的度數(shù)，再相加，得到三角形內(nèi)角和是180度。學生在動手，動腦，小組互助合作中不僅學到了新的新知識，還提高了他們動手操作能力，開發(fā)了學生的抽象思維能力。

總之，教師要以新的理念為指導(dǎo)，要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的實例，把生活中的數(shù)學盡可能地地展現(xiàn)在數(shù)學課堂中，讓學生從生活中體驗數(shù)學，感悟數(shù)學。通過生生互動、師生互動與實踐中共學，能把生活中的實際問題抽象成數(shù)學問題，使學習成為學生成長過程中的的一種快樂，一種享受。