高中英語教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生主體性學(xué)習(xí)策略的研究

周惠莉

從我國當(dāng)前的英語教學(xué)模式來看，部分教師仍然注重對學(xué)生進(jìn)行知識點的教學(xué)，一節(jié)課完全采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有意識到自身是學(xué)習(xí)的主體。對教師過分的依賴，在遇到一些學(xué)習(xí)問題時不懂得自己進(jìn)行積極的解決，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還影響了學(xué)生自身的成長和發(fā)展。高中階段的教學(xué)對于學(xué)生日后的成長和發(fā)展具有非常大的影響。在高中教學(xué)階段，如果讓學(xué)生形成良好的主體性學(xué)習(xí)理念，將會對學(xué)生日后的成長和發(fā)展帶來良好的促進(jìn)作用。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的高中英語教學(xué)模式中能夠發(fā)現(xiàn)許多問題，如果不對這些問題進(jìn)行及時解決，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的個人發(fā)展。處于高中階段的學(xué)生面臨著人生的轉(zhuǎn)折點，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力始終得不到有效的提高，將會直接影響學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)效果。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前大部分教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂變得生硬死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到有效的提高，面對一些困難，學(xué)生更多的是選擇依賴教師，這對于學(xué)生個人能力的提高造成了一定的阻礙。雖然新課改在反復(fù)強(qiáng)調(diào)要不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生作為課堂的主體，但是教師在教學(xué)過程中仍然忽視了主體性的作用，以自身為主體帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師與學(xué)生之間的互動性較差。在課堂上，教師提出一些問題后，很少會有學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，沒有良好的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將很難得到提高。

雖然新課改才反復(fù)強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，部分教師沒有深入的理解新課改的具體含義，因此就無法在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，盲目的將學(xué)生作為教學(xué)的主體，任由學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由散漫的發(fā)揮，這樣不僅會影響課堂教學(xué)效率，還會導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到有效的提高。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮正確的指導(dǎo)性作用，將學(xué)生的思維引導(dǎo)在正確的軌道上進(jìn)行思考，這樣能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在高中階段的英語教學(xué)過程中，教師會強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識，但是盲目的學(xué)習(xí)語法知識，只會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是非常困難且無聊的事情。面對這樣的問題教師應(yīng)該將現(xiàn)實中的語法進(jìn)行趣味性的轉(zhuǎn)化，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)有興趣之后，自主學(xué)習(xí)能力自然能夠得到有效的提高。教師在對學(xué)生展開教學(xué)前應(yīng)該讓學(xué)生充分的認(rèn)識到自身的主體性作用。當(dāng)學(xué)生有了正確的認(rèn)知以后，則能夠更好的投入到日常學(xué)習(xí)中。

二、高中英語教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生主體性學(xué)習(xí)策略的途徑

1.教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念 想要不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)理念對于教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略有著至關(guān)重要的影響，如果教學(xué)理念不正確，那么直接會導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)方案產(chǎn)生偏差，因此教師應(yīng)該深入研究新課改提出的要求，對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行深入了解，從而才能認(rèn)識到當(dāng)前教育中存在的問題，并且進(jìn)行第一時間的解決。當(dāng)教師了解到學(xué)生的真實情況以后才能夠找到教學(xué)的出發(fā)點，從而才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)English around the world這一句型時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只會將這一句型進(jìn)行簡單的分析講解，但是為了充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體的方式，讓學(xué)生觀看多媒體以后在進(jìn)行小組內(nèi)的討論學(xué)習(xí)，通過討論和分析，能夠讓學(xué)生更牢固的記住這一句型。

2.讓學(xué)生學(xué)會相互協(xié)作 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)沒有積極性，其中最主要的一個原因是學(xué)生在課堂上無法將自己內(nèi)心的想法及時表達(dá)出來，教師在課堂上會占據(jù)大量的時間為學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，因此忽視了學(xué)生想要積極表達(dá)自己的想法。面對這樣的問題，教師應(yīng)該在課堂上展開相互協(xié)作的合作學(xué)習(xí)模式，這樣能夠讓學(xué)生充分意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并且將自身的主體性充分發(fā)揮出來，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠高效的學(xué)習(xí)知識，同時還能意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義。這對于學(xué)生日后的成長發(fā)展具有非常良好的促進(jìn)作用。

3.利用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教師在學(xué)生的成長發(fā)展過程中占據(jù)非常重要的位置，教師的正確引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)英語的興趣，因此教師在教學(xué)過程中可以采用情感激勵的方式來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個學(xué)生都是不同的個體，因此在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力也不同，對于不同的學(xué)生教師應(yīng)該采用不同的鼓勵方式，對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，教師應(yīng)該通過課后的耐心指導(dǎo)和鼓勵式的評價對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語并不是一件困難的事情，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些問題時候，教師應(yīng)該第一時間站出來為學(xué)生進(jìn)行解決，在教學(xué)過程中，將一些書本上的知識點與生活實際相結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：綜上所述，想要不斷發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。