小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施分析

翁黃潔

音樂是一項高雅的藝術(shù)，在小學(xué)課程階段，音樂可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的想象力，是一種有意義、有價值的藝術(shù)類學(xué)科。當(dāng)前，由于素質(zhì)教育理念的深入貫徹與普及，小學(xué)音樂也越來越受學(xué)校教師和學(xué)生的關(guān)注。然而，由于當(dāng)前小學(xué)音樂課程的應(yīng)試化教育，以及一些枯燥無味的模板教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂教育出現(xiàn)厭倦的情緒，逐漸喪失了對于音樂教學(xué)的興趣與追求，這也是當(dāng)今小學(xué)音樂教學(xué)中的一種不良現(xiàn)象。就此，對于怎樣提高小學(xué)生對音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和興趣，是當(dāng)今音樂教育者需要著重探討的課題之一。

一、有關(guān)當(dāng)前小學(xué)階段音樂教育的現(xiàn)狀和問題

傳統(tǒng)音樂教學(xué)教育理念的影響，陳舊的授課模式的限制，都使得當(dāng)前音樂教育如一潭死水，缺乏生機與活力，難以激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在此基礎(chǔ)上，教師在進行音樂課程授課時，只是單純地按照老舊的思想，簡簡單單地讓學(xué)生欣賞幾首歌曲，講授幾個簡單的曲譜，大部分的課程內(nèi)容都以課本知識為參照，并沒有什么特別創(chuàng)新性的地方[1]。此外，小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)不高，有些教師的音樂素養(yǎng)不達標(biāo)，教師自己沒有豐富的音樂涵養(yǎng)，音樂儲備量也較少，由于小學(xué)音樂教師的自設(shè)能力有限，更難以對當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂進行創(chuàng)新與優(yōu)化，更遑論對小學(xué)音樂教育的授課模式進行深化改革了。其中，部分教師安于現(xiàn)狀，即使明白學(xué)生對于課堂感到枯燥乏味，也安于現(xiàn)狀，既不撫慰學(xué)生，也不積極改革創(chuàng)新，依舊我行我素，這是一種在小學(xué)音樂師資隊伍中常見的現(xiàn)象。除此以外，教師在進行授課時，課堂主次地位顛倒不分，小學(xué)音樂教師搞不清課堂主次地位也是影響當(dāng)前小學(xué)音樂素質(zhì)教育的重要問題之一。比如，很多教師只是一味地占據(jù)課堂主體，模式化地、手把手地教學(xué)生，使以學(xué)生為主體的課堂地位缺失，學(xué)生也喪失了自主選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。長期以往，學(xué)生也將喪失自主能力，自身難以得到全面發(fā)展。因此，這種課堂教學(xué)嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的音樂創(chuàng)造和想象思維，學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)不感興趣就可想而知了。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的措施

1.以生為本，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師要擺正自己的教學(xué)目標(biāo)，并充分認(rèn)識到自己的課堂地位，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，把學(xué)生變成音樂課堂的主導(dǎo)人。首先，教師要意識到課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與自主能力。比如，教師在音樂課堂預(yù)設(shè)時，可設(shè)置一定的情景，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)之所以開設(shè)音樂課程，就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的感知能力，讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到“實在”，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓小學(xué)生在實實在在的音樂學(xué)習(xí)中，得到真切的藝術(shù)熏陶與審美滋養(yǎng)。比如，教師在小學(xué)生音樂欣賞之后，讓學(xué)生自己談?wù)撟陨砀惺?，彼此互相探討交流。這樣，教師把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利交給小學(xué)生，從而建立起平等互助的良好課堂關(guān)系。另外，教師還要與學(xué)生之間建立民主自由的師生關(guān)系，以便促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[2]。例如，教師針對課堂上學(xué)生的不同聲音，要尊重學(xué)生的個體差異，取其精華要進行積極的汲取，讓小學(xué)生的個性得到最大化的展示和發(fā)展。其中，針對音樂課堂的授課方式，在聽從學(xué)校安排的前提下，也要多傾聽學(xué)生的看法，多方融合選取最佳的教學(xué)方式，以促進小學(xué)生在音樂課堂上的積極發(fā)展，并提高學(xué)生對于音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高音樂教師的整體素質(zhì)，改善教學(xué)方式

音樂教師的個人素質(zhì)決定著音樂教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著小學(xué)生對于音樂課程的感興趣程度，更對學(xué)生以后在音樂上的造詣和發(fā)展有重要影響。因此，音樂教師的個人素養(yǎng)問題至關(guān)重要。目前，我國小學(xué)音樂教育方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)、練習(xí)、檢測的模式，教師只是單純地傳授給學(xué)生課本上的理論知識，而學(xué)生也只是被動地接受，課堂枯燥乏味，大部分學(xué)生選擇左耳聽、右耳出，難以真正了解音樂藝術(shù)的精髓，更遑論熱愛學(xué)習(xí)音樂、有更深的音樂造詣了。所以，在當(dāng)今的小學(xué)音樂教育中，改革小學(xué)音樂教學(xué)模式刻不容緩。在此基礎(chǔ)上，就要求音樂教師具有高素質(zhì)的專業(yè)技能，加強專業(yè)知識的探索，潛心專注于音樂教育。

3.積極開展創(chuàng)新性實踐活動，培養(yǎng)音樂思維

由于小學(xué)生處于好動活潑的階段，所以對于小學(xué)生的音樂教育，可以選擇開展一系列的實踐教學(xué)活動，發(fā)揮小學(xué)生生性好動的特點，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識。例如，教師在教學(xué)時，可根據(jù)學(xué)生意見，開展音樂劇教學(xué)，各個學(xué)生進行角色扮演，分配角色讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力并進行角色的自我創(chuàng)作。另外，在學(xué)生表演的同時，播放和主題相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生真正融入到音樂教學(xué)的課堂中，才能提高學(xué)生對于音樂的深度理解與同化認(rèn)知。

綜上所述，音樂藝術(shù)在小學(xué)生的發(fā)展中具有重要作用，所以一定要加強小學(xué)音樂教育，最大程度地激發(fā)小學(xué)生對于音樂課堂的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以促進學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能夠健康快樂地成長。