小學(xué)語文教學(xué)與農(nóng)村留守兒童積極人格的培養(yǎng)

安秀麗

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守兒童的數(shù)量也在逐年增長。留守兒童一般都是父母出去打工，很長時間不和父母相見和溝通。同時，留守兒童的父母也無法對孩子進(jìn)行相應(yīng)的教育，這樣就會在很大程度上傷害孩子的心靈，阻礙學(xué)生的發(fā)展。伴隨著留守兒童數(shù)量的不斷增長，一些措施也頒布出來，只有更好地對留守兒童進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)，才可以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。因?yàn)榱羰貎和瘺]有父母的陪伴，所以他們很容易產(chǎn)生消極的心理，甚至出現(xiàn)心理問題。因此，相關(guān)人員必須要更加重視對留守兒童積極人格的培養(yǎng)。

一、留守兒童積極人格缺失的具體原因

1.來自家庭的影響

留守兒童因?yàn)楦改搁L期不在身邊，所以在日常生活中很少和孩子進(jìn)行交流，即使打電話，多數(shù)父母也是更關(guān)心孩子的成績，對孩子的心理變化了解不多，這樣就使很多父母不能察覺到孩子的心理變化。留守兒童的年齡還比較小，他們很容易受到外界的影響，如果沒有成人的正確引導(dǎo)，他們就很容易出現(xiàn)心理問題。另外，留守兒童的家長雖然給孩子提供了更好的物質(zhì)條件，可是留守兒童的心理確實(shí)缺乏關(guān)愛，這樣就會阻礙兒童產(chǎn)生積極的人格。

2.來自學(xué)校的影響

因?yàn)檗r(nóng)村教育的條件還是比較落后的，所以這也是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童教育質(zhì)量差的一個主要原因。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不能夠讓留守兒童接受更加科學(xué)合理的人格教育，也讓留守兒童得不到正確的人格引導(dǎo)。在很多農(nóng)村學(xué)校，教師大都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而沒有關(guān)注到學(xué)生的人格培養(yǎng)，這就會使留守兒童出現(xiàn)心理問題。如果教師不及時地進(jìn)行引導(dǎo)，那么就會使學(xué)生的心理問題擴(kuò)大，影響他們的心理健康。

3.社會缺少關(guān)注

現(xiàn)在雖然已經(jīng)推行了一系列的措施來關(guān)愛留守兒童，可是很多行為也只是由人民或者一些慈善機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織。我國政府并沒有設(shè)立專門的留守兒童管理機(jī)構(gòu)。如果沒有健全的管理制度，那么就無法對留守兒童進(jìn)行相應(yīng)的保護(hù)，這樣就會阻礙他們的發(fā)展。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童積極人格的具體方法

1.增強(qiáng)對學(xué)生人格的培養(yǎng)

因?yàn)樾W(xué)生的年齡還較小，他們還無法形成健全的人格，所以他們無法對事物的好壞做出正確的判斷。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，一定要對小學(xué)生的人格進(jìn)行更好的引導(dǎo)，并把人格中抽象的東西進(jìn)行具體化，這樣才可以增強(qiáng)小學(xué)生對積極人格的理解，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如在進(jìn)行課堂閱讀的時候，教師就可以讓小學(xué)生先讀一讀《三字經(jīng)》《行為規(guī)范》等，這樣就可以讓學(xué)生大概了解到什么是正確的行為。另外，在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師也要對道德文章進(jìn)行重點(diǎn)的解讀，像《吃水不忘挖井人》這一篇課文，主要講的是人們要擁有一顆感恩的心。小學(xué)語文教師就可以利用這篇文章，對學(xué)生進(jìn)行人格教育，告訴學(xué)生要保持感恩的心，不要認(rèn)為別人對自己的幫助是理所當(dāng)然的，當(dāng)別人幫助你的時候，你也要去幫助別人。這樣就可以讓學(xué)生在腦海中形成感恩的概念，從而更好地培養(yǎng)他們的積極人格。

2.將學(xué)生的情感和語文教學(xué)結(jié)合在一起

留守兒童在成長的過程中，往往缺乏關(guān)心，所以他們更容易產(chǎn)生不正確的價值觀和人生觀。小學(xué)語文教師一定要在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行人格的教育，這樣才可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以給學(xué)生播放一些正能量的勵志短片讓學(xué)生感受到生活的美好。如教師可以給學(xué)生播放一些殘疾人積極面對生活的視頻，讓學(xué)生感受到雖然殘疾人身體有缺陷，可是他們一直保持積極向上的態(tài)度，勇敢地克服生活中的一些問題。學(xué)生通過視頻的觀看，就會感受到其中的正能量，對生活保持積極的態(tài)度，最終養(yǎng)成開朗的性格。

3.加強(qiáng)朗讀環(huán)節(jié)的教學(xué)

在進(jìn)行語文教學(xué)活動的時候，如果教師只是讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的朗讀，那么學(xué)生往往很難感受到其中的情感，也無法體會到其中的價值。例如小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍《女媧補(bǔ)天》《夸父逐日》這些課文，體會其中蘊(yùn)含的情感?！杜畫z補(bǔ)天》表現(xiàn)的是女媧的無私，而夸父逐日表現(xiàn)的是夸父的執(zhí)著，學(xué)生通過有感情的朗讀，就可以更加深入地進(jìn)行理解，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著人們對留守兒童關(guān)注度的提高，如何更好地培養(yǎng)兒童的積極人格也成為一個重點(diǎn)的問題。只有更好地進(jìn)行研究，才可以在最大程度上促進(jìn)兒童人格的形成，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。