初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)瓶頸及解決策略探討

周麗萍

化學(xué)是初中階段必學(xué)的一門學(xué)科，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間相對較短，但化學(xué)在中考中所占的比重卻一點(diǎn)不少。然而，化學(xué)教學(xué)卻面對著一個(gè)比較尷尬的境地，即在九年級這一學(xué)年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要同時(shí)學(xué)習(xí)多門學(xué)科，更面臨著中考的壓力。因此，如何在時(shí)間緊、任務(wù)重這一背景下，提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性，就成為每一位化學(xué)教師需要探索的問題。

一、化學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1.整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)施不夠完善

化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)操作的課程，很多理論知識需要通過實(shí)驗(yàn)才能加深理解，但在我國初中化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，致使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。此外，實(shí)驗(yàn)器材過于陳舊，很多都已經(jīng)不能使用或者實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不精準(zhǔn)，大大限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的上課質(zhì)量，因此實(shí)驗(yàn)器材也是一個(gè)迫切需要解決的問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高

興趣可以把學(xué)生的注意力集中在課堂上，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。然而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，這和化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)有關(guān)，化學(xué)理論知識體系龐大，很多東西學(xué)生都是第一次接觸，對分子元素等抽象知識難以理解，使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，出現(xiàn)消極對待現(xiàn)象。

3.教學(xué)觀念比較陳舊

新課程改革對化學(xué)提出了新的教學(xué)理念，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展為教學(xué)目的，這對化學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。然而，在很多學(xué)校新的教學(xué)理念并沒有得到真正的實(shí)行，教師沒有從根本認(rèn)識新課改教學(xué)理念與要求，自身教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變，還是更多地按照過去的模式，以灌輸理論知識為主。

二、教學(xué)解決辦法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是偉大物理學(xué)家愛因斯坦的名言。的確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力所在，如果缺少這一動(dòng)力，只會(huì)像沒了動(dòng)力的機(jī)器，停滯不前。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，卻很少有教師能將這一真理切實(shí)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。因此，要提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性，教師首先要從根本上改變這一問題，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？首先，化學(xué)作為一門新接觸的學(xué)科，很多學(xué)生都對化學(xué)充滿了好奇，教師可以利用學(xué)生的這一心理，在教學(xué)中為學(xué)生穿插一些化學(xué)的發(fā)展史，用歷史故事吸引學(xué)生的注意力。其次，化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，教師可以將化學(xué)知識緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以此讓學(xué)生感受到化學(xué)的價(jià)值與魅力。最后，教師可以利用化學(xué)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇所在。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究中凸顯其主體性，并促使他們在不斷的思考與探索中提升其探究意識和學(xué)習(xí)能力。例如，針對化學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)探究，比如氧氣的制取、二氧化碳的制取、燃燒條件的探究等，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式對其展開自主探究。實(shí)驗(yàn)課可以檢驗(yàn)理論知識，加深對課本內(nèi)容的理解，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千變?nèi)f化，容易吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)只看不記，抱著看熱鬧的態(tài)度，沒有對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析思考，這就使實(shí)驗(yàn)的作用大大降低。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地做實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。

3.教師應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)反思

高效課堂能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行精準(zhǔn)理解和運(yùn)用?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、縝密的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。初中化學(xué)教學(xué)的有效性，不僅在于學(xué)生學(xué)習(xí)效率、效果的突出，更在于教師在教學(xué)過程中的針對性、科學(xué)性。而教師想要在“教”上獲得成功，就需要教師自身進(jìn)行積極的反思，結(jié)合回顧、診斷、自我控制等方式，圍繞自身的教學(xué)過程，進(jìn)行針對性更正。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持反思教學(xué)，并確立自己的反思習(xí)慣。

教師是課堂的主導(dǎo)者，教師的化學(xué)知識水平?jīng)Q定著學(xué)生獲取知識質(zhì)量的高低。因此，教師應(yīng)該努力豐富個(gè)人的專業(yè)知識，在生活中不斷學(xué)習(xí)提高，更新已有的知識，才能為學(xué)生帶來更好的課堂。此外，教師還要擁有豐富的教學(xué)知識、教學(xué)方法，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

初中化學(xué)教學(xué)的有效性，其關(guān)鍵在于教與學(xué)的整體融合，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識才能夠高度契合教師的教學(xué)工作，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的良好效果。