以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學研究

張莉

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質。它要求學生在經(jīng)歷物理學習后形成有關物質、運動和相互作用、能量等正確的“物理觀念”，培養(yǎng)模型建構、科學推理、科學論證、質疑創(chuàng)新等“科學思維”，掌握“科學探究”的方式，形成科學態(tài)度與責任。核心素養(yǎng)的提出給物理教學的未來改革設置了精準的走向，也要求教師需要具備與之相適切的課堂教學素養(yǎng)。從課堂教學的角度解析，物理觀念的形成依托于核心概念的建立，這就要求教師首先需要對物理核心概念有清晰的把握；學生科學思維的形成與教師教學時的思維方式密切相關，教師應該善于設置清晰的問題鏈引導學生建構知識網(wǎng)絡、領悟物理方法；科學探究離不開問題，尤其是證據(jù)意識，這就要求教師本身應具備相應的探究能力尤其是實驗載體的設計和實際的實驗操作能力；物理本身是一門實踐性學科，也是在實踐中不斷發(fā)展的學科，實事求是的科學態(tài)度決定了物理的良性發(fā)展，這就要求物理教師在教學中應該能夠對物理學科本質有正確的認知。要培養(yǎng)并形成上述的素養(yǎng)，需要教師自身在專業(yè)領域的不斷鉆研，需要教師在課堂教學實踐中不斷積累。

二、以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學

1.課堂再現(xiàn)研究歷史 關注學生科學態(tài)度和價值觀的體驗，是物理核心素養(yǎng)導向的教學的實際要求。為了達到這一要求，教師需要以物理學發(fā)展史為依據(jù)，通過情境創(chuàng)設的方式讓學生有確切的認知，以此培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神。要想實施以物理核心為導向的初中物理教學，教師還要足夠重視學生獲得的價值觀和科學態(tài)度。比如，在學習牛頓定律的相關教學內容時，教材寫到了亞里士多德對牛頓第一定律持有的錯誤觀點，并持續(xù)了近兩千年，以及伽利略勇于質疑的科學精神。在課堂上，教師會組織學生對這個錯誤觀點進行討論，同時也會大力贊揚伽利略的偉大精神。雖然這樣的教學將伽利略的高尚品質凸顯出來了，但是從整體來說，是一種以偏概全的說教，對課堂教學也會起到一種反效果，學生會產(chǎn)生一種古人沒有智慧的錯覺，不明白為什么這個錯誤維持了近兩千年。而假如教師在課堂上忽略了這幾千年的研究歷程，那么學生很難對古人存有敬畏之心，這樣的課堂教學顯得沉悶和單調，難以達到理想的教學效果。因此在教學當中，教師要為學生創(chuàng)設真實情境，引領學生一起探討物理學的真正價值，只有這樣，才能提升學生的科學素養(yǎng)。

2.初中物理教學要培養(yǎng)學生的探究能力 親身體驗過的東西總是會讓人印象深刻、難以忘懷.在初中物理教學中，因為涉及很多方面的知識，概念的表述也比較抽象，物理考試題型多變，如果只是通過教師的課堂講解，學生是無法完全理解物理公式和定理的形成過程的。因此，物理教師要為學生創(chuàng)造探索知識的機會，讓學生通過實驗進行自主探究，在積極思考中找到知識的規(guī)律，使其變得具體化，把感性思維轉換成理性思維。如在學習“氣體的力量”的時候，教師可以引導學生做覆杯實驗：先選擇一個比較大的杯子，裝上半杯水，然后用硬紙板蓋住杯口，接著把杯子倒扣過來，放在一位同學的頭上，最后可以看到?jīng)]有一滴水滲漏出來。在有趣的物理實驗環(huán)節(jié)，學生通過合作探究和親身體驗，了解了很多物理知識，同時也明白了知識就在身邊這個道理。在實驗探究過程中，學生的探究能力和實踐能力都得到了提升，學習氛圍也非常愉悅，有利于增強和保持學生對初中物理的學習興趣，從而實現(xiàn)學生素質的全面提高。

3.初中物理教學要培養(yǎng)學生的審美 物理教師在研究物理學的過程中，應向學生展示物理理論的統(tǒng)一美與簡單美，雖然物理知識理解起來有一定的難度，但是它的內在規(guī)律是非常清晰的。同時，物理學中還蘊藏著統(tǒng)一美，比如萬有引力定律展現(xiàn)出天與地的統(tǒng)一美，法拉第電磁感應展現(xiàn)了電與磁的完美統(tǒng)一，相對論則揭示了時間與空間上的統(tǒng)一美，能量守恒定律、物質守恒定律和動量守恒定律都是物體之間統(tǒng)一的完美詮釋。雖然物理學中有很多枯燥的公式，學生常常會感到很無聊，但是，只要學生認真探究，就可以發(fā)現(xiàn)其中的簡單美和統(tǒng)一美。當然，這也是需要教師進行引導的，只有這樣才能喚起學生學習物理的興趣和欲望，對物理學科形成正確的認知。

4.教師要以身作則 作為教師，要有一定的物理核心素養(yǎng)，只有這樣，才能夠潛移默化地影響學生，提升學生的科學素養(yǎng)。在物理學習中，學生需要認識和探索世界，而這個過程離不開教師的引導和示范。只有教師專業(yè)知識扎實，才能夠深入地給學生進行講解。比如，在學習物體不受力時怎樣運動的內容時，學生在進行實驗的時候，會出現(xiàn)一定的誤差，在這個時候，教師不能敷衍學生，要與學生進行深入探究，不僅要找出誤差產(chǎn)生的原因，還要找出減小誤差的方法。只有這樣，才能夠將學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度培養(yǎng)起來，為今后的學習打下扎實的基礎。

在實際的教學過程中，教師要以物理核心素養(yǎng)為導向來實施教學，將物理課程的價值真正體現(xiàn)出來。作為教師，要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以提升學生的物理核心素養(yǎng)為教學目標，不斷創(chuàng)新教學方法，重視學生建構知識和應用知識，同時要為學生創(chuàng)設真實情境，只有這樣才能夠將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來。