基于創(chuàng)新教育下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究

劉艷芳

一、目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所存在的問題

從實(shí)際教學(xué)情況分析，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中易受到多方面因素所帶來的不利影響。從而導(dǎo)致其現(xiàn)在在課堂教學(xué)時(shí)依然存在眾多問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一重視老師自己的講解，而使數(shù)學(xué)教學(xué)所采取的教學(xué)模式過于單一。眾所周知，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以教材為主要內(nèi)容，因中學(xué)階段教學(xué)任務(wù)比較繁重，且受到中招考試等因素的影響，所以在課堂教學(xué)中多以迎合考試，而使授課內(nèi)容過難，而勿視了學(xué)生雙基教育，所采取的教學(xué)模式單一，內(nèi)容過難，嚴(yán)重違背了學(xué)生由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

第二是缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)揮。盡管老師們常說學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師要起到主導(dǎo)作用。而實(shí)際上，由于對(duì)主體和主導(dǎo)的意義和方法理解不夠深刻，對(duì)學(xué)生的能力不夠放心、不敢放心、不愿放心，而使學(xué)生的主觀意識(shí)很難得到發(fā)揮，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象還比較普遍，這樣一來很難使學(xué)生的主觀能動(dòng)性、思維能力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，更難得到理想的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教育背景下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

1.教學(xué)過程中所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容的創(chuàng)新 首先，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)在于他們感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較容易，能夠不斷取得成就感，經(jīng)常得到老師的認(rèn)可與肯定。要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較容易，就是要遵守學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的誰知規(guī)律，從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念、基本原理、基本技能學(xué)習(xí)入手，按照階梯化發(fā)展，不斷由淺入深地教學(xué)，而不能口口聲聲就談什么中招考點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)是系統(tǒng)性、全面性的綜合反映，凡是課本中的基礎(chǔ)知識(shí)都是構(gòu)成考點(diǎn)的基本要素，沒有不與考點(diǎn)相聯(lián)系的不重要的知識(shí)，也沒有不與考試能力不相關(guān)的基本能力。

再者，要真正落實(shí)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。其中，自主學(xué)習(xí)過程就是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)好方法，而且由于眾多的學(xué)生完全可以通過自己閱讀教材而理解教材中的基本內(nèi)容，不教而能學(xué)會(huì)就會(huì)使學(xué)生富有成就感，在自覺自悟中學(xué)生反而表現(xiàn)得積極、主動(dòng)、自發(fā)，提升了對(duì)問題的理解能力和質(zhì)疑能力，產(chǎn)生了思考力。

另外，數(shù)學(xué)知識(shí)屬于自然科學(xué)范疇，來源于生活。教學(xué)過程中要善于通過實(shí)例展示與分析，幫助學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)會(huì)分析和解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的運(yùn)用，學(xué)以致用。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新 教學(xué)方法的好壞關(guān)系到學(xué)生能力的發(fā)展，更關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量能不能提升。眾所周知，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師主要是對(duì)理論知識(shí)加以講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，且教學(xué)過程中比較嚴(yán)肅，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過于死板。

面對(duì)這種情況，在創(chuàng)新教育的背景下，教師則需要做好教學(xué)方法的調(diào)整。比如，我校采用的“四環(huán)三度”的教學(xué)方式就是一種比較切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)模式。四環(huán)是指：通過“自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示反饋——?dú)w納提升”的教學(xué)流程，引領(lǐng)學(xué)生通過“完成可知——解決未知——展示新知——追尋真知”的主動(dòng)認(rèn)知和思維過程和成功體驗(yàn)，開啟學(xué)生憑借已知探索未知，通過科學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，從而構(gòu)建起以提出和解決問題為中心的，生動(dòng)有趣、和諧高效、富有親和力的課堂教學(xué)模式?！叭取笔侵概c新的課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的開放性的教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)系統(tǒng)：包括教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)多維度目標(biāo)達(dá)成的角度美；知識(shí)完整建構(gòu)、學(xué)生參與及課堂教學(xué)容量的廣度美；課堂知識(shí)探究、拓展、延展的深度美。

3.教學(xué)過程的創(chuàng)新

（1）自主學(xué)習(xí)過程。首先，以課程大節(jié)為單位編寫出導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案分兩部分內(nèi)容，第一部分為教材中的所有基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，以填空形式羅列。第二部分是基本能力自我訓(xùn)練。即將基本知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的基本操作能力以小型多樣的試題形式羅列。

每一大節(jié)的學(xué)習(xí)的首個(gè)環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生各發(fā)一份導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生分段自學(xué)教材，并對(duì)照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)填空解答。然后，可按每個(gè)小組間進(jìn)行合作交流統(tǒng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案答案，并組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)解析。最后組內(nèi)同學(xué)互相交換導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改簽名。同樣，對(duì)于基本能力操作性試題，可以先進(jìn)行獨(dú)立完成，然后進(jìn)行組內(nèi)答案統(tǒng)一檢查批改，評(píng)分評(píng)價(jià)互簽。

（2）合作探究與展示反饋過程的創(chuàng)新。除基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能性問題學(xué)生間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與批改評(píng)價(jià)外，對(duì)于基本計(jì)算與基本應(yīng)用性試題的學(xué)習(xí)，也將采取小組內(nèi)先派員對(duì)同組同學(xué)進(jìn)行合作講解和組內(nèi)完成統(tǒng)一解答。然后由老師用電化教學(xué)方式將標(biāo)準(zhǔn)答案展示出來，供同學(xué)們進(jìn)行對(duì)照檢查，老師進(jìn)行精準(zhǔn)簡(jiǎn)單講解，同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行糾錯(cuò)，也可以讓班上講題能力強(qiáng)的學(xué)生代為講解。這就充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、組織者、把關(guān)者。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，忙起來的是學(xué)生，主動(dòng)行為的是學(xué)生，老師是組織與領(lǐng)導(dǎo)者。

（3）歸納提升過程創(chuàng)新。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)部分，導(dǎo)學(xué)案就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納版本，在課的最后5到10分鐘可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀理解回顧與默記，再由組內(nèi)進(jìn)行齊讀齊記；對(duì)于基本試題解題思維方法等內(nèi)容，可在課的最后5分鐘組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，老師進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)充講解。從而使所學(xué)知識(shí)從分散到集中，并且在聆聽發(fā)言學(xué)生和老師補(bǔ)充講解的過程中得到鞏固提升。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新 在四環(huán)三度教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生間對(duì)導(dǎo)學(xué)案的互批互簽是一種評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行簡(jiǎn)短的正面評(píng)價(jià)；在基本試題組內(nèi)研究共同完成的過程中老師可以對(duì)研究過程的氛圍和效果進(jìn)行正面積極的評(píng)價(jià)，在歸納總結(jié)的過程中老師對(duì)典型學(xué)生的重點(diǎn)發(fā)言進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，并帶領(lǐng)全班同學(xué)為其鼓掌肯定，這樣的評(píng)價(jià)基于學(xué)生能夠看得懂、做得到、能做好的情景下來進(jìn)行，這種評(píng)價(jià)積極正面的多，學(xué)生看到的是大家的積極與主動(dòng)，對(duì)學(xué)生是極大的肯定和認(rèn)可。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在創(chuàng)新教育的背景下，需要對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加以重視，要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，分析其中所存在的問題，然后做到與時(shí)俱進(jìn)，多方面分析，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用，其中可以采取多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的相互整合，做好教學(xué)模式的調(diào)整。