浙江政治選考開(kāi)放性試題初探

白風(fēng)娟

浙江高考政治開(kāi)放性試題的出現(xiàn)提供了高考政治命題的新方向，研究高考新變化有利于更好把握高考新動(dòng)向，有助于提出有效的備考新舉措，更好發(fā)揮高考對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用。2018年及2019年4月浙江政治選考試卷結(jié)構(gòu)總體穩(wěn)定、難度適當(dāng)，其中開(kāi)放性試題的出現(xiàn)開(kāi)拓了高考政治命題的新境界，為今后的教學(xué)提供了新的方向，探討開(kāi)放性試題的特點(diǎn)，尋求教學(xué)啟示，對(duì)今后的教學(xué)具有重要意義。

2018年11月及2019年4月浙江省政治學(xué)考選考試卷出現(xiàn)開(kāi)放性試題，試題設(shè)問(wèn)及答案要點(diǎn)都較為靈活開(kāi)放，能較好地反映出學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、研究試題特點(diǎn)，提升答題能力

根據(jù)對(duì)開(kāi)放性試題的分析，我們發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放性試題具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.開(kāi)放性 不論是試題的設(shè)問(wèn)，或是答案的組織，都具開(kāi)放性。開(kāi)放性的設(shè)問(wèn)方式未限定具體知識(shí)范圍，留給學(xué)生更為廣闊的思考空間，要求學(xué)生進(jìn)行深入理性的思考。開(kāi)放性的答案組織重在考察學(xué)生論證問(wèn)題和探討問(wèn)題的能力，留給學(xué)生自主答題的空間，學(xué)生可以通過(guò)歸納概括材料中的關(guān)鍵信息組織出答案，也可以聯(lián)系所學(xué)的相關(guān)知識(shí)概括出答案要點(diǎn)。其中，2018年11月試卷37題的開(kāi)放性試題設(shè)問(wèn)未限定具體知識(shí)范圍，而是要求考生從材料出發(fā)，說(shuō)出中國(guó)“不怕打”貿(mào)易戰(zhàn)的原因，給學(xué)生留下自主思考的空間。此題的答案也是開(kāi)放性的，答案要點(diǎn)是對(duì)材料中關(guān)鍵信息的概括，如“美國(guó)發(fā)動(dòng)的貿(mào)易戰(zhàn)不足以影響中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局；對(duì)中國(guó)GDP增長(zhǎng)的負(fù)面影響有限”是概括材料中“對(duì)美出口總額約占中國(guó)對(duì)外出口的19%和GDP的4%”而得出的，“也會(huì)損傷美國(guó)自身經(jīng)濟(jì)”是對(duì)材料中“中美經(jīng)貿(mào)往來(lái)對(duì)各自的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、勞動(dòng)就業(yè)、消費(fèi)者福利和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)發(fā)揮了重要作用”的概括。

2.能力性 這種開(kāi)放性試題較為靈活，主要考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力及對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)有效信息的提取及整合，并對(duì)其進(jìn)行概括、歸納，再聯(lián)系所學(xué)知識(shí)組織答案。與其他給定知識(shí)范圍并有固定答案標(biāo)準(zhǔn)的題目相比，開(kāi)放性試題對(duì)于學(xué)生綜合能力的考察更為明顯。在較為靈活的設(shè)問(wèn)前提下，要求學(xué)生在宏觀上能較好把握知識(shí)理論，并在沒(méi)有任何知識(shí)限定范圍的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)具體知識(shí)與材料進(jìn)行有效結(jié)合。對(duì)考生來(lái)講，這種開(kāi)放性試題既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，材料中均有明確觀點(diǎn)，學(xué)生既要及時(shí)獲取材料中的關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確把握材料中重要的觀點(diǎn)，又要對(duì)重要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整合，并能正確鏈接所學(xué)知識(shí)組織答案?？傊?，這種開(kāi)放性試題考查了學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維、從多角度、多方位、多層次分析問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力，考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

3.時(shí)政性 緊扣時(shí)代脈搏，直面社會(huì)熱點(diǎn)，是政治考試的重要特點(diǎn)。2018年11月的浙江政治選考開(kāi)放性試題均采用“大熱點(diǎn)小切口”的方式考查了國(guó)內(nèi)外重要熱點(diǎn)問(wèn)題，并以時(shí)政性?xún)?nèi)容作為背景材料。時(shí)政熱點(diǎn)的考查凸顯了學(xué)生的能力立意，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀導(dǎo)向，因此，在教學(xué)工作中我們必須培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，同時(shí)，必須引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)分析、解釋時(shí)政熱點(diǎn)，并從多角度對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建時(shí)政熱點(diǎn)與所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，通過(guò)探究加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

二、探尋解題思路，揭示教學(xué)啟示

開(kāi)放性試題側(cè)重于考查學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，符合思想政治學(xué)科對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，將成為學(xué)考選考政治的新趨勢(shì)。因此，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)策略，在復(fù)習(xí)過(guò)程中著眼于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能順應(yīng)選考的新要求，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，抓綱務(wù)本 開(kāi)放性試題歸根結(jié)底是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握及有效遷移，因此準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是有效應(yīng)對(duì)開(kāi)放性試題的重要前提。

（1）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)邏輯。很多學(xué)生面對(duì)開(kāi)放性試題很迷茫，找不到答題角度，主要是不會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析具體問(wèn)題，關(guān)鍵是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，沒(méi)有宏觀把握所學(xué)知識(shí)，知識(shí)脈絡(luò)不清晰，不知道運(yùn)用哪一塊知識(shí)進(jìn)行分析，回答問(wèn)題無(wú)從下手。如2018年11月試卷39題中的開(kāi)放性試題，很多學(xué)生根本沒(méi)想到運(yùn)用《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》中維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的兩個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行回答，失分較為嚴(yán)重。因此，具體的復(fù)習(xí)備考中，需引導(dǎo)學(xué)生在宏觀上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)構(gòu)建知識(shí)體系整體把握基礎(chǔ)知識(shí)，理清知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯，從而在看到設(shè)問(wèn)時(shí)能準(zhǔn)確定位具體知識(shí)。

（2）微觀全面復(fù)習(xí)，不留知識(shí)盲區(qū)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中既要宏觀構(gòu)建知識(shí)體系，理清知識(shí)內(nèi)在邏輯，又要微觀全面復(fù)習(xí)，準(zhǔn)確識(shí)記、深刻理解、融會(huì)貫通。很多學(xué)生在回答開(kāi)放性試題時(shí)，不僅不能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)所學(xué)知識(shí)，出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，而且在論述時(shí)脫離學(xué)科術(shù)語(yǔ)，組織答案所用語(yǔ)言較為生活化，缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。思想政治考試需要學(xué)生在準(zhǔn)確識(shí)記基礎(chǔ)概念、基本原理等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題。如果記憶不清，便會(huì)混淆概念，更加不能科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡\(yùn)用原理分析問(wèn)題，從而導(dǎo)致失分。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜洃浕A(chǔ)知識(shí)，在此前提下，才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原理分析生活中的實(shí)際問(wèn)題從而達(dá)到融會(huì)貫通。

2.獨(dú)立思考，培養(yǎng)能力 開(kāi)放性試題的靈活性需要學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行概括歸納，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題，因此對(duì)學(xué)生的審題能力、提取關(guān)鍵信息的能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析、論述問(wèn)題的能力提出了較高要求。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，多角度多層次分析問(wèn)題，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，提升獲取關(guān)鍵信息的能力及論述能力。

（1）提升審題能力。仔細(xì)研究設(shè)問(wèn)是正確做題的重要前提，開(kāi)放性試題更需提升審題能力。如2018年11月試卷37題中，學(xué)生必須明確題目要求回答中國(guó)“不怕打”貿(mào)易戰(zhàn)的原因，這是原因類(lèi)題目，而且是“根據(jù)材料提供的信息”歸納原因；38題的開(kāi)放性試題則是要求學(xué)生以維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一為目的為中央政府提建議，具體情境是“面對(duì)‘港獨(dú)’言行”，這是措施類(lèi)題目，需尋找措施?？傊诳吹筋}目后，需明確主體“誰(shuí)”“做什么”“怎么做”及相關(guān)的原因、途徑及影響等，以避免因?qū)忣}不清而失分的現(xiàn)象。我們應(yīng)將對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)貫穿復(fù)習(xí)備考始終，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)分析題目，再選取相關(guān)知識(shí)，尋找合適的角度組織答案。

（2）提升獲取關(guān)鍵信息的能力。學(xué)生對(duì)于材料中關(guān)鍵信息的提取，在一定程度上決定了其能否將材料與知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合?？荚囘^(guò)程中，需要考生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀給定材料并提取有效信息，提取有效信息是學(xué)生提升成績(jī)的重要途徑。然而很多學(xué)生面對(duì)考試，在有限時(shí)間內(nèi)閱讀材料，經(jīng)常會(huì)忽略材料中的部分重要內(nèi)容導(dǎo)致答題以偏概全，或者沒(méi)有對(duì)材料進(jìn)行全面準(zhǔn)確的分析便落筆答題，使得答案較為片面。日常練習(xí)中，我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵信息的提取是否完整準(zhǔn)確，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料時(shí)對(duì)“是什么、為什么、怎么辦”等關(guān)鍵信息及時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)，以便在有限的時(shí)間內(nèi)快速、準(zhǔn)確地獲取關(guān)鍵信息，有利于學(xué)生在組織答案時(shí)準(zhǔn)確地將材料關(guān)鍵詞與學(xué)科術(shù)語(yǔ)結(jié)合，突出得分點(diǎn)。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)審讀設(shè)問(wèn)要求，抓范圍關(guān)鍵詞，如《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》《法律常識(shí)》《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》等；抓主體關(guān)鍵詞，如黨、國(guó)家、政府、公民、企業(yè)、勞動(dòng)者等；抓問(wèn)題關(guān)鍵詞，如原因、結(jié)果、意義及措施等；抓程度關(guān)鍵詞，如根本、基本、主要等，要邊審讀邊做醒目標(biāo)注，以防選擇時(shí)偏離題干要求。

（3）提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的基本原則，也是高考命題必須遵循的重要原則?；谡螌W(xué)科要實(shí)現(xiàn)的核心素養(yǎng)目標(biāo)之一，學(xué)生需要運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法觀察事物、分析問(wèn)題、解決矛盾，面對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等問(wèn)題時(shí)，能作出理性的解釋、判斷和選擇。復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)堅(jiān)持“貼近學(xué)生貼近實(shí)際貼近生活”的原則，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)情境中的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，使學(xué)生能真正“想說(shuō)”并且“有話(huà)可說(shuō)”，從而提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。此外，可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生在重大時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題與知識(shí)之間建立聯(lián)系，例如，可以為學(xué)生選擇最新時(shí)政熱點(diǎn)，由學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等具體角度進(jìn)行編題練習(xí)，并在課堂中進(jìn)行互動(dòng)交流，在研討中完善試題、解答試題。

（4）提升分析問(wèn)題與論述問(wèn)題的能力。開(kāi)放性試題設(shè)問(wèn)及答案具有開(kāi)放性、靈活性、時(shí)政性等特點(diǎn)，解答開(kāi)放性試題需要學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題、論述問(wèn)題的能力。在解題訓(xùn)練中，我們要摒棄機(jī)械練習(xí)、死記硬背、脫離材料的模式，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生重論據(jù)、有邏輯的思維品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生形成多角度、多層次分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在備考中培養(yǎng)學(xué)生研究試題、分析答案的能力，促使學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，解答開(kāi)放性試題，學(xué)生組織答案時(shí)語(yǔ)言較為生活化，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)組織答案，從而在答題格式及內(nèi)容上能進(jìn)一步完善答案，提高論述問(wèn)題的能力。

3.關(guān)注熱點(diǎn)，形成習(xí)慣 高考試題大多采用時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料，考查學(xué)生的知識(shí)能力及核心素養(yǎng)，開(kāi)放性試題中也有時(shí)政熱點(diǎn)的滲透，因此，教學(xué)過(guò)程中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生研究時(shí)政熱點(diǎn)的習(xí)慣，通過(guò)探究時(shí)政熱點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上感受生活、理解生活。

首先，教師要及時(shí)把握社會(huì)動(dòng)態(tài)，盡量搜集并篩選時(shí)政熱點(diǎn)事件，選用與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高的時(shí)政熱點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。其次，教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注黨和政府的重大戰(zhàn)略決策，引導(dǎo)學(xué)生分析其中涉及的教材知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋、分析熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)的有效結(jié)合。再次，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行命題并探究解題的方式，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，從多角度建構(gòu)熱點(diǎn)與知識(shí)間的聯(lián)系。

以時(shí)政熱點(diǎn)港珠澳大橋?yàn)槔?，教師運(yùn)用港珠澳大橋的相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行命題練習(xí)。經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以從如政府職能、國(guó)家財(cái)政的作用等多個(gè)角度命制試題并組織答案，對(duì)所涉及知識(shí)有了更深刻的理解，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行分析探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)的習(xí)慣，達(dá)到“理論”與“熱點(diǎn)”雙豐收的效果，提高學(xué)生參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活的能力和素養(yǎng)，有助于學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)開(kāi)放性試題。

開(kāi)放性試題的出現(xiàn)對(duì)教師自身提出了更高的要求，我們必須把握高考新動(dòng)向，轉(zhuǎn)變思想理念，改革教學(xué)方式，更好發(fā)揮高考對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用。教師應(yīng)緊跟高考變化，才能真正在教學(xué)中以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。