淺析農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育存在的問題與對策

關(guān)文武

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今社會人們的生活壓力增大，患心理疾病的人大大增加。在農(nóng)村學(xué)校讀書的學(xué)生中，心理有問題的也不少。他們學(xué)習(xí)不積極。厭學(xué)情感強(qiáng)烈，與學(xué)生的關(guān)系不是疏離，就是緊張。有的學(xué)生自卑感很嚴(yán)重，上課不敢發(fā)言，作業(yè)不會也不敢向同學(xué)與老師請教。這些都是學(xué)生心理不健康的反映。因此，在素質(zhì)教育背景下，對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有著重要意義。心理健康了，學(xué)生就能快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

一、心理健康概念的界定

1.心理健康 心理健康：是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。人體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，有完善的個性特征：且其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，在生活中能與人和諧相處，能愉悅地工作，對生活有目標(biāo)與奮斗的動力。不氣餒，不驕傲。在生活實際中，對自己的不良心情能夠控制住。

學(xué)生的懷理健康的標(biāo)志是學(xué)習(xí)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能與老師，同學(xué)和諧相處，對學(xué)習(xí)有理想，有奮斗目標(biāo)，按時完成作業(yè)，不對老師與同學(xué)粗言相對，有問題時，能與師生商量化解之法，有寬廣的胸情，高尚的情操。

在家中能與家中人和諧相處，快樂生活，尊重長輩，關(guān)心小輩。尊重鄰里，不為小事生氣。有遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2.中小學(xué)生心理健康教育 為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，教育部不僅頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，而且還頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時代的要求，是學(xué)生健康成長的要求。是國家對學(xué)生關(guān)懷的體現(xiàn)。

二、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育存在的問題

1.學(xué)生方面

（1）厭學(xué)。與城市讀書的中小學(xué)生相比農(nóng)村中小學(xué)生在成績方面較落后，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，認(rèn)為自己不是讀書的料。在我開放愛心談話室的期間，了解到有的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，一提到成績就會出現(xiàn)反感的情緒。這種厭學(xué)的情緒有時是受別人影響，有時又影響著別人。

（2）抑郁和自卑。農(nóng)村中小學(xué)生總覺得自己各方面比如別人，有些留守兒童情況更甚，他們的生活和學(xué)習(xí)都由爺爺奶奶來料理，不能及時關(guān)注他們，與他們溝通，所以會覺得沒人懂他們，久而久之變得沉默寡言，不合群，情緒敏感。

（3）不良習(xí)慣。有些小學(xué)生遲到曠課，作業(yè)不按時完成，甚至有小偷小摸的現(xiàn)象，對老師有抵觸情緒，對學(xué)生也不團(tuán)結(jié)友愛。

（4）逆反易怒。有些學(xué)生家庭不和、父母離異等情況，使小學(xué)生出現(xiàn)心理畸形，有些是極度內(nèi)向，這些不健康的心理問題是不能小視的。教師不能一味地指責(zé)，要了解孩子的內(nèi)心。

2.家長方面 由于我國實行一胎政策許多年了，這就使許多家庭只生了一個孩子。獨(dú)生子女成了家中的寶貝，家長與親戚對孩子寵愛有加，生怕孩子受委屈，對孩子百依百順。孩子在這樣寵愛濃厚有環(huán)境中，嬌橫，為我獨(dú)尊的品性就自然形成了。在學(xué)校讀書時，聽不進(jìn)老師的批評，對同學(xué)也蠻橫無理，打架是很習(xí)慣的事。家長也聽不進(jìn)教師的勸告，對老師拳加相向者大有人在。他的孩子在學(xué)校不打掃衛(wèi)生，教師不敢管。有些家長到校替孩子打掃衛(wèi)生。對孩子寵愛有加，孩子的心理健康指數(shù)學(xué)下降了，心理也越來越來不正常了，在學(xué)習(xí)與人交往，以及生活中就越來越不適應(yīng)了。

3.學(xué)校與教師方面 我國自頒布在學(xué)校教育要推行素質(zhì)教育以來，地方學(xué)校仍未實施素質(zhì)教育，仍以應(yīng)試教育緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生家長也以孩子老得好而沾沾自喜。學(xué)校以學(xué)生的成績而名揚(yáng)地方鄉(xiāng)里。由于應(yīng)試教育的盛行，學(xué)生的考試成績成了學(xué)生有本事的體現(xiàn)。在當(dāng)今農(nóng)村，國家政策出臺了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一項又一項，可是在農(nóng)村教學(xué)中，升學(xué)壓力越加嚴(yán)重。教師為了避免校長對他下課、辭退，他只得緊抓學(xué)生的成績，家長為了孩子的未來給學(xué)校教師，與孩子施加壓力。學(xué)生的心理健康就受到了嚴(yán)重沖擊，壓力過大造成了學(xué)生的心理問題。

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會為了發(fā)展得更好，提高對學(xué)生的要求，如此一來，學(xué)生只能加倍學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師為了提高和完成教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)任務(wù)，時常給家庭和學(xué)生施加壓力，總是以分?jǐn)?shù)論英雄，總是用分?jǐn)?shù)判斷一切。有些教師對學(xué)生進(jìn)行教育時喜歡分“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”，并且夸大“好學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)，他們即使犯了錯誤也視而不見，聽而不聞；而“壞學(xué)生”稍有不慎就會動輒得咎，使得這類所謂的“壞學(xué)生”就自然而然成為其他學(xué)生眼中的嘲笑對象，自信、自強(qiáng)、樂觀等等漸漸遠(yuǎn)離他們，讓學(xué)生漸漸地走向心理不健康之路。

三、搞好農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育問題的對策

1.學(xué)校要營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校在校園環(huán)境建設(shè)方面，多設(shè)置些學(xué)生喜歡的，使校園環(huán)境綠色盎然、生機(jī)勃勃，從而帶動孩子們積極向上的情緒。教室多布置些符合孩子們心理的字畫、學(xué)習(xí)園地、黑板報等。定期開展一些有益身心健康的活動，讓孩子們積極參與，培養(yǎng)他們的思考能力和動手能力，建立團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

2.教師要用愛心和學(xué)生做朋友。教師要改變以往的嚴(yán)肅形象，不能認(rèn)為只有嚴(yán)師出高度，在一些學(xué)習(xí)原則上可以嚴(yán)格，在課下就是孩子們的知心朋友，不僅關(guān)注孩子們的成績，更重要的是關(guān)心他們的生活狀態(tài)，家庭情況，孩子在心理上遇到什么事情能及時給他們排憂解難。作為小學(xué)教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚(yáng)鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學(xué)生接受的實事求是的表達(dá)，撥動學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地。與此同時，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理疏導(dǎo)，也是必不可少的，學(xué)生心理健康教育必須根據(jù)小學(xué)生的生理和心理上的個體差異，有針對性地進(jìn)行，實施個別教育，使其走出心理困境。建立學(xué)生心理健康的記錄卡片，準(zhǔn)確而全面地掌握每名學(xué)生的心理健康狀況，為學(xué)校的教育管理提供有價值的參考資料。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生設(shè)置心理咨詢室，定期開展心理咨詢活動，及時地對心理有偏差的學(xué)生進(jìn)行糾正，為學(xué)生排憂解難，保持樂觀積極的心態(tài)，快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。

3.開設(shè)愛心談話室，培養(yǎng)專業(yè)的心理健康老師。學(xué)校定期開放愛心談話室，針對孩子們出現(xiàn)的問題，找他們聊聊，做一些心理健康方面的游戲。同時開展教師培訓(xùn)工作，學(xué)習(xí)心理健康教育知識，心理輔導(dǎo)教師既可以利用工作之余的時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，也可以參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)活動，通過聆聽專家講座或是參加學(xué)術(shù)交流活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理健康教育經(jīng)驗，并結(jié)合實際情況，制定內(nèi)容合理、執(zhí)行到位的心理健康教育計劃，保證學(xué)術(shù)心理健康問題得到解決。學(xué)校還可以建立一套與培訓(xùn)活動相對應(yīng)的激勵機(jī)制，例如要求受訓(xùn)教師參加專業(yè)考核，并根據(jù)考核成績給予物質(zhì)或精神獎勵，以此來調(diào)動心理輔導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)積極性。

4.家長應(yīng)關(guān)注孩子的方方面面。家庭是社會的最小細(xì)胞，也是人生的第一課堂，父母是孩子最好的老師，一個人的一生都要受到父母的熏陶和感染，一個溫馨和睦、父母善良的樂觀家庭里的孩子，很可能會有一個健康的心理。反之，家庭糾紛、父母離異等當(dāng)今社會普遍的現(xiàn)象，對生活在家庭中的孩子來說是一個很嚴(yán)重的問題。因此，培養(yǎng)孩子的健康心理，也對孩子的父母提出了嚴(yán)格的要求。首先，要求父母應(yīng)具有健康的心理，只有這樣才能去感染孩子；其次，要求父母對自己的一言一行必須嚴(yán)格要求，決不能失信于孩子。此外，還要求父母要有正確的教育方法，不能過于順從溺愛，也不能過于嚴(yán)厲甚至專制，要有民主的作風(fēng)。如果處理不當(dāng)，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩躁、抑郁的心理，造成心理壓力過大，甚至使孩子產(chǎn)生逆反心理。在農(nóng)村的家庭中，有很多父母還是有著“不打不成器”的錯誤理念，與教師溝通的時候，也會說“不聽話就打他”，這樣的觀念是可怕的，學(xué)校舉行家長會，教師家訪的時候，要多給家長講一講心理健康教育的重要性和正確的方式方法，做到家庭和學(xué)校兩手抓，兩手都要硬。

總之，學(xué)校、教師、家庭全面配合，共同關(guān)注關(guān)愛學(xué)生，不要讓心里健康教育成為一種形式，多開展一些專家講座，加強(qiáng)觀念，把心理健康教育的知識運(yùn)用到教學(xué)工作中去，保護(hù)孩子們的健康發(fā)展，形成正確的三觀。