初中歷史新課程教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

◎ 馬云紅

隨著課程改革的不斷深入，針對初中歷史課堂教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究符合時代的需求。我們只有加快學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。同時，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和獲取信息的能力都具有十分重要的作用，也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。

一、初中歷史課程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)往往采用的是灌輸式教學(xué)方式，教師以講授知識為主，學(xué)生只能被動地接受知識。教師自認(rèn)為把知識教授給了學(xué)生，但現(xiàn)實情況是學(xué)生實際掌握的程度并不高，甚至出現(xiàn)課堂上玩手機睡覺等情況，造成教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的低下。

其實，由于灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地接受歷史知識，教師的知識也僅限于課本，教師只要求學(xué)生劃出知識點并掌握考試重點即可。其本質(zhì)還是依靠死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這使學(xué)生的思維得不到發(fā)展，并與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提出的自主學(xué)習(xí)方式背道而馳。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的途徑

1.注重轉(zhuǎn)變師生觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大部分教師普遍認(rèn)為考試重點就是教學(xué)目標(biāo)，造成教師的教學(xué)行為“為了考試而教學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為“為了考試而學(xué)習(xí)”，從根本上忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體的重要地位。教師還沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念，師生之間也沒有形成良好的溝通與交流。所以，師生觀念的轉(zhuǎn)變對提高初中歷史課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量具有十分重要的意義。

2.注重自主式學(xué)習(xí)方式

與傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方式相比，自主式學(xué)習(xí)方式可以實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時對學(xué)生知識的掌握程度也有一定的提高。而自主學(xué)習(xí)方式需要師生之間的密切配合，教師在進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)的過程中一定要掌握好度，既要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但也要注意自主學(xué)習(xí)的程度，不能讓自主學(xué)習(xí)處于無序狀態(tài)。

3.注重合作式學(xué)習(xí)方式

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了合作學(xué)習(xí)的方式。而對于初中歷史課程學(xué)習(xí)采用合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正所謂“眾人拾柴火焰高”。不難看出，合作學(xué)習(xí)具有巨大的潛力?；谶@一理論，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，教師在講到“國民黨正面戰(zhàn)場”和“中共敵后戰(zhàn)場”的相關(guān)知識時，可以根據(jù)實際學(xué)情把學(xué)生分為兩個小組，并要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或其他資源查找自己所代表陣營的相關(guān)資料，然后進(jìn)行小組內(nèi)部的討論、分析與總結(jié)，最后小組推選出組長闡述自己所屬陣營的觀點，通過小組內(nèi)部的交流合作與學(xué)習(xí)及小組間的合作交流與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，也提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)習(xí)效率的提高起到事半功倍的作用。

4.注重體驗式學(xué)習(xí)方式

由于歷史知識具有一定的時間局限性，對于那些遙遠(yuǎn)的歷史事件學(xué)生由于沒有親身經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)過程中不容易形成切身感受，這就需要教師積極地運用體驗式教學(xué)方法。首先，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行歷史課程的教學(xué)。教師可以在課程講述的過程中利用多媒體播放一些歷史上發(fā)生的真實事件的圖片或視頻資料，讓學(xué)生通過這些素材直觀地感受到歷史事件的發(fā)生。其次，教師可以組織學(xué)生觀看與課程內(nèi)容有關(guān)的影片。例如，在講授“抗日戰(zhàn)爭”與“抗美援朝”等內(nèi)容相關(guān)的知識時，教師可以組織學(xué)生觀看這類教育題材的電影，讓學(xué)生能夠充分投入情感、進(jìn)入角色，真實地感受到歷史事件的發(fā)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。

5.注重探究式學(xué)習(xí)方式

探究式學(xué)習(xí)是一種較好的學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容是通過學(xué)生的自主探究發(fā)現(xiàn)和思考問題的過程。在這個過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠最大限度地挖掘自身的潛力。所以，在具體的歷史教學(xué)過程中，教師可以只給學(xué)生具體的研究方向。例如，在講授“工業(yè)革命”這一知識點，教師可以給出學(xué)生具體的問題：“在各國工業(yè)革命時為什么中國的工業(yè)停滯不前？原因是什么？”這時，教師可以要求學(xué)生圍繞這一問題從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、內(nèi)政、外交等方面去思考并整理一篇論文，然后師生一起交流和討論，總結(jié)出普遍被大家認(rèn)可的文章并展示，同時對學(xué)生作出評價與表揚。這種探究式的學(xué)習(xí)方式不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的成就感和幸福感，提高了學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在歷史課堂教學(xué)過程中，積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的作用。作為教師，我們應(yīng)該把單一死板的教學(xué)方法向自主獨立、合作探討式教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位并注重師生之間的良好互動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。