“問題導(dǎo)學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎ 劉日長

作為一種教學(xué)情境，“問題導(dǎo)學(xué)法”下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要通過對問題目標(biāo)的提出，來引導(dǎo)學(xué)生通過有效的思考來進行解決，最終實現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)手段?？梢哉f，這種教學(xué)手段的提出不僅解決了新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，也將現(xiàn)有的教學(xué)模式變得清晰、簡單，受到廣大師生的歡迎。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的興趣

“問題導(dǎo)學(xué)法”重視學(xué)生的情感體驗，在學(xué)習(xí)和體驗知識的過程中，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情操，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。那么，該如何運用“問題導(dǎo)學(xué)法”激發(fā)學(xué)生的情感體驗?zāi)兀渴紫?，需要結(jié)合有效的情境創(chuàng)設(shè)，將具體的生活場景引入教學(xué)中，從而提升學(xué)生對知識的熟悉程度。然后，通過引導(dǎo)學(xué)生還原生活場景或者解決實際生活問題等方式，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知以及增強學(xué)生對知識的應(yīng)用和實踐體驗。

教師要注意加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。初中數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性和理論性較強的學(xué)科，教師需要加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，這樣可以增強學(xué)生的實踐操作能力。同時學(xué)生也有更多的時間去接觸知識、體驗知識的魅力。因此，在教學(xué)過程中，教師需要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時間和空間。

二、將數(shù)學(xué)知識貫穿生活，用生活化問題引導(dǎo)學(xué)生

目前，初中數(shù)學(xué)教材經(jīng)過課改后，很多知識變得通俗易懂且有趣味。對初中生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再晦澀難懂，反而多了很多趣味。課改后，數(shù)學(xué)知識更多地和生活融合在了一起，不僅方便教學(xué)，也提升了學(xué)習(xí)效率。設(shè)置的情境源自生活，而知識源自課本，將數(shù)學(xué)知識融入生活，很容易能夠達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。另外，在生活中融入數(shù)學(xué)知識，隨時隨地都能學(xué)習(xí)到知識，也方便學(xué)生更好地掌握知識。這個過程其實需要教師轉(zhuǎn)變觀念。教師，是幫助學(xué)生獲取知識的最關(guān)鍵因素。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個合格的數(shù)學(xué)教師，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能夠為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而一個合格的數(shù)學(xué)教師，需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和與時俱進的教學(xué)思維。首先，教師要與時俱進，根據(jù)時代的特征，學(xué)生的特征，不斷進行改變，嘗試多種教學(xué)模式，選出最適合的模式進行教學(xué)，切記不能因循守舊，墨守成規(guī)。在傳統(tǒng)模式不能很好地幫助學(xué)生時，一定要及時做出改變。其次，教師要不斷提升自己的能力，培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，不定期進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，時刻關(guān)注教育行業(yè)的動向，學(xué)習(xí)好的教育方式，勇于實踐。另外，要多關(guān)注初中生心理學(xué)書籍，通過學(xué)習(xí)，了解初中生的生理心理特征，在進行教學(xué)時，能夠更好地篩選出適合的教學(xué)方式。

三、找準(zhǔn)時間在課堂上向?qū)W生提問

對于初中學(xué)生，他們還沒有較強的自覺意識，整節(jié)課都精力集中是比較困難的事情。在課堂上，及時向?qū)W生提出問題不僅可以幫助學(xué)生集中精力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考。經(jīng)常向他們提出問題也可以引導(dǎo)他們自己提出問題。讀書有三個關(guān)鍵，即“多讀、多問、多思考”，而上課抓住時機向?qū)W生提問可以抓住這三個關(guān)鍵，無形之中使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠提高。比如，在教學(xué)“全等三角形的判定”時，筆者會先問學(xué)生，如果讓你來判定三角形是否全等的話，你會選擇什么角度去判定呢？然后筆者會讓學(xué)生嘗試進行思考和總結(jié)。然后讓學(xué)生將自己的預(yù)期和書本內(nèi)容進行對照，查看是否正確。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三。對于數(shù)學(xué)來說，舉一反三、觸類旁通是非常重要的一種學(xué)習(xí)方法。舉一反三最重要的就是對基礎(chǔ)知識的掌握，只有學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握牢靠了才能夠做出擴展，不至于做題無依據(jù)，靠瞎猜。學(xué)生如果能夠?qū)W會舉一反三，在學(xué)習(xí)相對較難的知識時才能夠比其他人更輕松。那么應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去舉一反三呢？教師已經(jīng)熟知了基礎(chǔ)知識的擴展面，但是因為書中并未涉及而不去講解。這樣就會放棄一個鍛煉學(xué)生思維邏輯推理能力的機會。有時候教師應(yīng)該提到一些這樣的內(nèi)容，給他們一些例題，讓學(xué)生自己去思考問題，得出結(jié)論，這樣舉一反三的效果也就達(dá)到了。

四、鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)

新課標(biāo)重在“新”，重在“改”。初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是跟著教師的腳印走，很容易忽視這一點。學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，并沒有在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)知識提出一些不同的、獨到的甚至是帶有專屬于他們這個年齡所獨有的見解。每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要“大膽假設(shè)，認(rèn)真求證”的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用這種學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)課堂上不斷地學(xué)習(xí)、成長和進步。比如，教學(xué)“三角形中邊和角的不等關(guān)系”的時候，筆者會讓學(xué)生假設(shè)，然后自己根據(jù)書本知識或者小組討論去驗證自己的假設(shè)。

總之，作為一項被初中數(shù)學(xué)廣泛引用的教育手段，“問題導(dǎo)學(xué)法”的關(guān)鍵是“問題”，重點是“導(dǎo)學(xué)”，而最終的立足點便是“問題”的解決。這個過程中我們需要尋找有效的實踐路徑。