淺析如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

◎陽慧

隨著教育部對小學(xué)階段的重視程度的上升，小學(xué)教學(xué)也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)?？萍嫉牟粩喟l(fā)展，使得人類的生活有了許多改變。網(wǎng)絡(luò)已融入人們的日常生活的機制與結(jié)構(gòu)中，實施以下方案若是脫離了網(wǎng)絡(luò)就與時代脫軌，也就很難實現(xiàn)與相關(guān)部門共同交流。教育也因科技的革新融入了許多新的元素以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，以此獲得競爭力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的時代。新的教學(xué)方法的使用，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起到很大的影響。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.不足之處

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方式過于注重理論，教師的授課方式過于單一。特別是小學(xué)這樣一個特殊階段，學(xué)生很難對數(shù)學(xué)知識提起興趣，也對數(shù)學(xué)所提到的知識點理解困難。在這樣一個知識的啟蒙階段，若是讓學(xué)生形成知識無趣的印象會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活以及未來的發(fā)展造成不利影響。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)的中國學(xué)生擅長數(shù)學(xué)考試，但卻很少將數(shù)學(xué)知識運用到日常生活中。這是一種知識固化的形式，不利于學(xué)生本身的發(fā)展、教育的發(fā)展以及時代的發(fā)展。

2.應(yīng)試教育

當(dāng)前中國的教育受應(yīng)試教育的影響很深，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也深受其害。多數(shù)教師把數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點放在如何取得高分和提高解題技巧上。為了獲得高分，許多學(xué)生甚至使用死記硬背的方式在答題過程中生搬硬套數(shù)學(xué)定理。但教師也未對此種做法做出批判。為了提高學(xué)生整體成績，教師總是使用傳統(tǒng)且枯燥的教學(xué)方式以節(jié)省時間，并將大部分時間傾注于訓(xùn)練學(xué)生做題上，這種方式極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

1.體驗式教學(xué)法

形象思維一般是小學(xué)生的主要思維，即空間概念。學(xué)生可以借助一定的空間基礎(chǔ)，實體基礎(chǔ)來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的各種原理。這種具象的學(xué)習(xí)方式要比純理論的方法演示更能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高其學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)三視圖時，教師可以借助生活中的各種立方體以及物體來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過程中更加理解正視圖、左視圖、俯視圖的作圖方式。例如，一個圓錐體，它的正視圖是正方形，而俯視圖卻是圓形。采用這種立體思維教學(xué)的方法，在潛移默化中能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間感[1]。

2.鼓勵式教學(xué)法

數(shù)學(xué)是一項以抽象思維為主以具象思維為輔的學(xué)科。學(xué)生只有不斷思考才能提高其思維的靈活度。但是處在小學(xué)階段的學(xué)生惰性較強，這種狀況極大地阻礙了數(shù)學(xué)思維的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生開動腦筋以幫助學(xué)生鍛煉抽象思維。比如，讓學(xué)生想象擺鐘的鐘擺的運動軌跡可以讓學(xué)生更好地理解扇形的相關(guān)知識點。

3.多媒體教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生普遍沒有很強的自控力。因此，要想提高教學(xué)效率，必須使用一些新穎的方式去吸引學(xué)生的眼球。多媒體的運用給課堂教學(xué)趣味性提供了許多幫助。教師可以將要學(xué)習(xí)的知識點融入到學(xué)生喜歡的動畫片、圖片、音樂等中，再通過多媒體放映，可以讓學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中。

例如，在學(xué)習(xí)9×9乘法表時，需要小學(xué)生去記憶。但是單純的記憶，對于小學(xué)生來說毫無趣味可言。但是當(dāng)把這個9×9乘法表融入一首歌曲中時，記憶這件事情就顯得不那么枯燥了。

4.小組學(xué)習(xí)教學(xué)法

小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的啟蒙階段。在小學(xué)階段開展小組學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生形成互幫互助的好品質(zhì)。而團結(jié)協(xié)作是當(dāng)今社會工作、生活的主要模式，任何工作、活動的開展都離不開小組合作。在小學(xué)階段使用小組合作學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生培養(yǎng)管理者、參與者的意識，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼[2]。

比如，在求導(dǎo)圓錐體的面積公式時，可以將學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生小組內(nèi)再進(jìn)行分工。部分學(xué)生可以進(jìn)行圓錐體的制作，部分學(xué)生可以進(jìn)行圓錐體側(cè)面積的拆剪，部分學(xué)生進(jìn)行裁減部分的拼湊，最后根據(jù)所拼湊的部分得出圓錐體的面積公式。這種小組學(xué)習(xí)模式不僅可以起到互相監(jiān)督的作用，也能提高學(xué)習(xí)的效率。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到社會的普遍關(guān)注。但是現(xiàn)今所存在的教學(xué)模式過于固化，不利于教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，需要采用創(chuàng)新教學(xué)以及多種教學(xué)方式并存的方法幫助小學(xué)生多方面發(fā)展。比如，采用體驗式教學(xué)法、鼓勵式教學(xué)、多媒體教學(xué)法和小組學(xué)習(xí)教學(xué)法等方法幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)綜合能力。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全體教師都應(yīng)該期盼新的教育思潮的來臨，對之靈活采取應(yīng)對機制，并對現(xiàn)今的教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革與創(chuàng)新，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)掌握能力以及其他多方面的綜合能力。