運(yùn)用欄目資源，落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)
——以七年級科學(xué)“思考與討論”為例

◎ 余旺斌

“精準(zhǔn)”是近期非常流行的詞語，浙教版《科學(xué)》教材中有許多特色欄目，如“活動(dòng)”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“讀圖”“閱讀”“科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境”以及“思考與討論”等，這些欄目設(shè)置與課程內(nèi)容有很大的關(guān)聯(lián)，是課程內(nèi)容的重要補(bǔ)充和延伸。其中“思考與討論”是出現(xiàn)頻率非常高的一個(gè)欄目，幾乎在每節(jié)內(nèi)容中都存在，甚至在一節(jié)內(nèi)容中多次出現(xiàn)。據(jù)對七年級上下兩冊教材的初步統(tǒng)計(jì)，共有“思考與討論”多達(dá)92處之多，足可以體現(xiàn)出該欄目的重要性。

一、欄目運(yùn)用現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師并沒有對該欄目給予足夠的重視，運(yùn)用現(xiàn)狀不容樂觀，往往是作簡單化處理。因此“思考與討論”欄目究竟意義何在？如何有效利用“思考與討論”來落實(shí)科學(xué)課堂中的精準(zhǔn)教學(xué)呢？對此，筆者進(jìn)行了一系列的思考與實(shí)踐。

二、欄目內(nèi)容的教學(xué)作用

1.運(yùn)用“思考與討論”精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)

通過“思考與討論”，能夠使教材內(nèi)容更具有連貫性和完整性，使教材知識有效銜接，結(jié)構(gòu)更為緊湊，可以精準(zhǔn)地起到引入課題、承上啟下以及課堂小結(jié)的作用。

例如，七年級上“熔化與凝固”這一節(jié)的“思考與討論”：從冰箱冷凍室里取出食物時(shí)常常感覺手被食物粘住，如何解釋這一現(xiàn)象。教師可將其作為新課導(dǎo)入，課前要求學(xué)生自己在家完成或體驗(yàn)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)請每個(gè)小組各派一到兩位代表說說有關(guān)的體驗(yàn)感受和形成，不僅可以豐富學(xué)生的知識，更能立即點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.運(yùn)用“思考與討論”精準(zhǔn)理解科學(xué)現(xiàn)象和概念

教材中很多“思考與討論”的問題，往往是在學(xué)生學(xué)完一個(gè)新的知識點(diǎn)后，考查學(xué)生對科學(xué)概念、規(guī)律掌握的精準(zhǔn)程度和認(rèn)知深度，教師須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、開展討論，對所學(xué)的知識進(jìn)行分析、歸納、整理、辨析，達(dá)到對所學(xué)知識牢固掌握的程度。

例如，七年級上“物質(zhì)的密度”這一節(jié)的兩個(gè)“思考與討論”：水銀的密度為13.6×103千克/立方米，試說出它的含義；有人說“鐵比木頭重”，這種說法有什么問題？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣說才對？第一個(gè)“思考與討論”旨在檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了密度的含義，是否能正確使用科學(xué)單位，為今后學(xué)習(xí)類似的科學(xué)概念比如速度、壓強(qiáng)等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，第二個(gè)“思考與討論”著重于培養(yǎng)學(xué)生對模糊、錯(cuò)誤觀念的辨析與質(zhì)疑能力，可組織學(xué)生討論回答這種說法有什么欠妥之處，如何加以改正。學(xué)生一般都能答出應(yīng)在“鐵比木頭重”之前加上“等體積”這三個(gè)字，這時(shí)教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指出不僅設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要運(yùn)用控制變量的原則，就是科學(xué)結(jié)論的表達(dá)也應(yīng)運(yùn)用這一原則。并進(jìn)一步指出很多語句在生活中有不同含義，學(xué)習(xí)科學(xué)以后就要強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和規(guī)范性。這樣的教學(xué)，不僅澄清了模糊認(rèn)識，加深對基本概念的理解，也提高了學(xué)生語言表達(dá)的能力。

3.運(yùn)用“思考與討論”精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

科學(xué)探究既是科學(xué)的本質(zhì)特征，又是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。為此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在探究過程中使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)研究方法，更深刻地理解科學(xué)的本質(zhì)。教材中大量的“思考與討論”為學(xué)生探究提供了豐富的資源。

例如，七年級上“汽化與液化”這一節(jié)的“思考與討論”：扇扇子為什么會使人感到?jīng)隹?？用電風(fēng)扇對著干燥的溫度計(jì)扇，溫度計(jì)的讀數(shù)會不會降低？為什么？教師可將它設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的探究活動(dòng)，讓學(xué)生分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則，并利用簡單的實(shí)驗(yàn)器材來進(jìn)行驗(yàn)證?？梢哉f，這樣的處理方式不僅讓學(xué)生深刻理解“液體蒸發(fā)吸熱”“風(fēng)本身不能降低溫度”等科學(xué)知識，更重要的是很好地實(shí)現(xiàn)了“引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在探究過程中獲取知識”的教學(xué)目標(biāo)。

4.運(yùn)用“思考與討論”精準(zhǔn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力

在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，始終貫穿著各種思維活動(dòng)。如歸納、演繹、分析、綜合、比較等，可以說新課程大力提倡的“做中學(xué)”中“做”的最高境界就是學(xué)生的思維活動(dòng)。在“思考與討論”中，有不少啟發(fā)性強(qiáng)、思維能力要求高的問題。

如七年級下“新生命的誕生”這一節(jié)的“思考與討論”：結(jié)合受精和胚胎的形成過程，說說人的卵細(xì)胞和精子的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能的關(guān)系。這個(gè)問題有很高的思考價(jià)值，學(xué)生需要全方位考慮精子與卵細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、細(xì)胞質(zhì)中所含營養(yǎng)物質(zhì)的多少及兩者運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)弱等多方面因素，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較等思維能力。同時(shí)，教師可以因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引出“生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一生物學(xué)基本原理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用自然科學(xué)中統(tǒng)一的概念與原理理解各種現(xiàn)象和規(guī)律的意識。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“動(dòng)物的生長時(shí)期”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，對于“卵生動(dòng)物的卵細(xì)胞比胎生動(dòng)物的卵細(xì)胞要大得多。這對胚胎發(fā)育有什么意義”這一問題，便能迎刃而解了。

5.運(yùn)用“思考與討論”精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2013版)明確指出，科學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用科學(xué)知識描述和解釋周圍世界的初步能力，以及運(yùn)用科學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的初步能力?？茖W(xué)教材一個(gè)重要理念就是學(xué)以致用，使學(xué)生切實(shí)感受到科學(xué)知識的實(shí)用性，教材中許多“思考與討論”也正是基于這一理念而設(shè)計(jì)的。

如七年級下“植物生殖的方式的多樣性”這一節(jié)的“思考與討論”：如果在植物開花期出現(xiàn)連續(xù)下雨、刮大風(fēng)或無風(fēng)等情況，對植物的繁殖會有什么影響？說說其原因。再如七年級上“地形和地形圖”這一節(jié)的“思考與討論”：你的家鄉(xiāng)主要有哪些地形？這樣的地形特點(diǎn)對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響？這些問題，相對于農(nóng)村學(xué)生而言有更為直接的現(xiàn)實(shí)意義，它將書本知識與日常生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，喚起學(xué)生內(nèi)在的需要和興趣，提升學(xué)生探索、解決問題的欲望，落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)。

6.運(yùn)用“思考與討論”精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

教材中有許多“思考與討論”不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，相比其他欄目更有利于精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作意義重大。

如七年級上“科學(xué)并不神秘”這一節(jié)的兩個(gè)“思考與討論”：根據(jù)你的所見所聞，說說隨著科學(xué)發(fā)展而出現(xiàn)的高科技項(xiàng)目或產(chǎn)品；將自己最感興趣的自然現(xiàn)象或問題與同學(xué)進(jìn)行討論。這兩個(gè)“思考與討論”不僅能激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，更重要的是教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使他們保持對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，養(yǎng)成處處留意、時(shí)時(shí)觀察的良好習(xí)慣。留心觀察身邊的事物和現(xiàn)象正是我們進(jìn)入科學(xué)世界的一把金鑰匙。

7.運(yùn)用“思考與討論”精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)家精神

科學(xué)素養(yǎng)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)家精神，這在浙教版科學(xué)教材中的很多欄目都有體現(xiàn)。其中“思考與討論”欄目更側(cè)重于學(xué)生自身的感悟，相比其他欄目更有利于精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)家精神，對學(xué)生今后的人生意義重大。

如七年級上“細(xì)胞”這一節(jié)中“思考與討論”：從胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞到細(xì)胞學(xué)說的提出，前后經(jīng)歷了近200年時(shí)間，其間凝聚了許多科學(xué)家的探索成果。對此，談?wù)勀愕南敕āW(xué)生談想法的過程其實(shí)就是感悟科學(xué)家對待科學(xué)探究的不懈過程，并認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候往往需要幾代人的努力和付出，做科學(xué)研究堅(jiān)持和專注的精神是不可缺少的。

綜上所述，“思考與討論”是新課程理念在教材中的充分體現(xiàn)，該欄目將促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體性地位，由原來偏重教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆銓W(xué)生的發(fā)展，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。作為科學(xué)教師，在日常教學(xué)中，我們要善于開發(fā)和利用這一十分豐富而又寶貴的課程資源，努力嘗試設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)方案，努力追求三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)整合，盡可能給足學(xué)生思考與討論的時(shí)間，創(chuàng)造讓學(xué)生思維和能力發(fā)展的空間，提升科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。