高中體育教學(xué)中留守兒童的心理健康教育研究

◎張飛旗 楊宏

如今，我國許多高中學(xué)生都存在不同程度的心理障礙，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了不同程度的影響。國家體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，體育活動(dòng)不僅有利于身體健康，而且，有利于心理健康。《體育與健康》課程注重通過體驗(yàn)性活動(dòng)，可以明顯地提高學(xué)生的自信心、意志素質(zhì)和情緒調(diào)節(jié)能力。在教學(xué)中，要防止只注重體育技能的教學(xué)，而忽視心理健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象。在體育活動(dòng)過程中，不僅要掌握基本的體育技能還要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。有必要?jiǎng)?chuàng)造一些特殊的情況，采取一些特殊的措施來改善學(xué)生的心理健康。因此，在體育教學(xué)中，要特別重視學(xué)生的心理健康教育，滲透心理健康教育對(duì)體育教學(xué)具有重要意義。

一、高中留守學(xué)生心理健康影響因素

1.父母分居時(shí)間對(duì)其心理健康的影響家庭條件在學(xué)生的社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，由于留守兒童和父母待在一起的時(shí)間十分有限，使得他們不能與至親進(jìn)行深入的情感上的交流。也沒有辦法讓父母對(duì)自己的處境感同身受。因此，也就難以形成積極健康的與人相處的心理。

2.農(nóng)村教育現(xiàn)狀對(duì)高中學(xué)生心理健康的影響。作為農(nóng)村教育基礎(chǔ)的教師環(huán)節(jié)非常薄弱，除了教授一般的學(xué)科教育知識(shí)的教師、其他教師相對(duì)缺乏，大多數(shù)教師同時(shí)教好幾個(gè)科目，基本上沒有特別的心理教師，以及生活指導(dǎo)老師，再加上社會(huì)因素的影響，如，對(duì)于留守學(xué)生的歧視，使得這方面的教育變得更加的孤立無援。

3.育人質(zhì)量對(duì)心理健康的影響。父母教養(yǎng)不當(dāng)、教育能力差、對(duì)其的管理力度太小等，這些都是構(gòu)成他們心理消極因素的原因之一。調(diào)研顯示，目前為止他們的監(jiān)護(hù)人基本上都是在家的老人們，自身的文化水平都十分有限，沒有新的教育理念，更沒有辦法運(yùn)用先進(jìn)的教育方法去管理未成年人，僅僅可以給兒童生活方面的關(guān)心。而沒有辦法達(dá)到心理教育的目的。況且，老人本身就都是非常愛孩子的，對(duì)于他們的小的缺點(diǎn)基本上都可以忽略掉，因此，更加起不到糾正的作用。甚至導(dǎo)致未成年人的缺點(diǎn)被放大的結(jié)果。

4.學(xué)校和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的影響。學(xué)校是他們的第二個(gè)“家”。其中的各種關(guān)系，例如：師生之間、生生之間、環(huán)境條件的差異，教學(xué)的氛圍，等等，都對(duì)于留守兒童的心理產(chǎn)生了極大的影響。社會(huì)生活中，各種不健康的思想、情感和行為也會(huì)嚴(yán)重毒害他們的思想。與此同時(shí)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種矛盾、沖突和競爭，也同樣地增加了他們的心理負(fù)擔(dān)。在高中體育教學(xué)中對(duì)留守兒童滲透心理健康教育的策略在高中體育教學(xué)中，存在著重視體育教學(xué)和體育技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生心理健康教育的傾向。這不僅直接影響體育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生身心的全面發(fā)展，而且，不利于人才的培養(yǎng)。體育教育應(yīng)具有心理健康服務(wù)意識(shí)，不能將體育教育與心理健康知識(shí)相互孤立。以體育活動(dòng)為手段，以心理健康為目標(biāo)，科學(xué)的運(yùn)動(dòng)理念、方法和心理健康理論在體育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，從而，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行潛移默化的影響，使他們最終積極參與體育活動(dòng)，并保持和促進(jìn)心理健康。

二、在體育教學(xué)中，心理健康教育應(yīng)滲透到以下幾個(gè)方面：

1.選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)留守兒童自我控制能力籃球和足球是最受學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)。他們的特點(diǎn)是興奮、宣泄和冒險(xiǎn)。通過對(duì)籃球、足球等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，留守兒童可以展示自己個(gè)性。同時(shí)在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生講規(guī)矩，守紀(jì)律，發(fā)揮自己的作用，消除他們的傲慢和自大，培養(yǎng)他們良好的自我控制力和規(guī)則意識(shí)。

2.優(yōu)化教學(xué)組織，幫助留守兒童樹立自信在體育課上，體育教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的身體狀況、體育基礎(chǔ)、技能和特長，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，靈活安排，即，充分發(fā)揮教學(xué)效益，幫助留守兒童樹立自信，增強(qiáng)自豪感。

3.游戲以及比賽也是增進(jìn)兒童之間團(tuán)結(jié)的好方法。老師在上課期間，可以運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，促使孩子們投入其中。比如，可以開展各種形式的小比賽，分組計(jì)分，讓他們充分感受到成功的喜悅。在教學(xué)中，體育教師應(yīng)認(rèn)真觀察留守兒童在課堂上的表現(xiàn)，盡可能地督促他們?nèi)谌爰w活動(dòng)。這樣，促進(jìn)他們在體育活動(dòng)中，感受到團(tuán)結(jié)合作的喜悅。

一句話，“留守兒童”已成為社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象的原因，下一代教育的危害日益突出，學(xué)校教育的尷尬，老師和家長對(duì)于孩子健康的身心，健全人格，情感灌輸不夠，這不僅僅是影響一個(gè)和諧的家庭關(guān)系，甚至可以威脅到下下一代，最深會(huì)傷及國家的命運(yùn)和未來。關(guān)注和關(guān)愛留守兒童已成為社會(huì)熱點(diǎn)，和我們迫切的社會(huì)責(zé)任，它是一項(xiàng)不可推卸的歷史使命。它需要老師、家長和全社會(huì)的關(guān)注。要求我們給予這些弱勢兒童更多的關(guān)愛，培養(yǎng)他們健康的心理，促進(jìn)其健康快樂地成長。