高中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)

◎胡敏燕

中學地理教學大綱要求學生：“學會運用地理數(shù)據(jù)、地理事實材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題，掌握閱讀和運用地圖、圖表的初步技能?！蓖瑫r要求教師“在教學中要注意指導學生閱圖、用圖，使學生學會運用地圖和分析地理問題的培養(yǎng)學生讀圖、用圖的習慣一些方法?！钡乩韺W科有別于其他學科最明顯的特征是地圖。地圖是地理的第二語言，地圖直觀、形象、生動，對學生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規(guī)律，進而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到文字內(nèi)容無法替代的作用?？v觀近幾年的地理高考試題，其試題具有“有圖析圖，無圖考圖”的一大特點，整張試卷地理圖像的圖幅數(shù)量最多，地理試題大有“無圖不成題”之勢。因此，提高學生的讀圖能力是提高地理成績的一個重要環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學生的讀圖能力，我認為應(yīng)該從以下五個方面做起：

一、培養(yǎng)學生學習地圖的興趣

興趣是學生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動學習的動力。地圖和地理的關(guān)系十分密切，地理似“肉”，地圖猶如“骨架”。學生只有把地理知識附在地圖這副“骨架”上，通過地圖形成清楚的地域概念，才能理解、掌握地理知識。而讀圖能力的高低成為學生能否學好地理的關(guān)鍵。而在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)許多同學對看地圖很茫然，不知道怎么看，對地理學習產(chǎn)生恐懼。甚至有的學生反映“為什么地理課本中地圖這么多，看也看不懂，少一些地圖多好啊！”。原本教材編寫者編這么多地圖是為了讓學生比較容易掌握地理知識的，沒想到卻事與愿違。因此在接手新班級時，就應(yīng)該讓學生認識到地圖的重要性，對地圖產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈學習的欲望。如在開始的第一節(jié)課，把生活中碰到的中央電視臺播出的氣象圖、車站中乘車的線路圖、簡單旅游圖、學校環(huán)境示意圖等展現(xiàn)在學生面前，向?qū)W生介紹地圖比語言更直觀具體，更簡明形象，更清晰明了等優(yōu)點。通過這些具體的實例貼近學生的生活，讓他們切實感受到學習、生活需要地圖，地圖會給人們帶來許多方便，他們主觀上產(chǎn)生學習地圖的愿望，從而激發(fā)了學生的學習興趣，樹立了學習信心。

二、培養(yǎng)學生讀圖、用圖的習慣

地圖包含著豐富地理信息，不僅能說明地理問題、地理規(guī)律、地理特征、地理成因，還能起到開拓思維、強化記憶的作用。學習地理離不開地圖，要通過地圖獲取知識，使所學的知識要落實到地圖上。讓學生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”，所以教師平時教學要注意引導學生主動參與到地圖教學中來。如在課堂上，教師要經(jīng)常利用教學掛圖，指導學生利用地圖冊、課本插圖，這樣既起到示范作用，強化學生的地圖意識，又能教會學生看圖、指圖、分析地圖的方法。

俗話說，熟能生巧，多讓學生自己從地圖上查找地理信息，從而培養(yǎng)學生的讀圖能力，那是最為寶貴的。這就要求教師要精心設(shè)計讀圖內(nèi)容，在組織教學內(nèi)容時，教師要有計劃，有步驟地指導學生閱讀地理圖表，使學生養(yǎng)成讀圖，用圖的習慣，誘導學生做到手、眼、腦不離地圖，養(yǎng)成左圖右書的習慣。復習印度一節(jié)時，首先從教材最后的工業(yè)開始，讓學生閱讀“印度工業(yè)分布圖”。（提問）：為什么印度的棉紡織中心是孟買、麻紡織工業(yè)中心是加爾各答、鋼鐵工業(yè)中心是加爾各答呢？（引導）工業(yè)的分布往往和原料分布有關(guān)，讓學生主動尋找原料分布情況；（提問）：為什么棉花分布在印度西北部、黃麻分布在印度東北部恒河下游、茶分布在印度東北部的山地上、水稻分布在恒河流域和沿海平原地區(qū)、小麥分布在德干高原西部？（引導）農(nóng)作物的分布往往與自然地理環(huán)境有關(guān)，引導學生在圖上查找印度的氣候和地形特征。通過層層提問，從而養(yǎng)成學生從圖中分析、尋找答案的習慣。

三、教會學生讀圖的一般方法

方法是種知識，更是比知識更重要的知識，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”掌握了學習方法，就是培養(yǎng)了學生‘漁’的本領(lǐng)，就能獲得更多的“魚”，對學習起著事半功倍的最大效應(yīng)。首先確定讀圖步驟，讀圖一般采取以下幾個步驟：①識別圖象類型，明確讀圖目的。不同主題和種類的地圖有著不同的用途，初學地圖往往對此比較模糊，解決問題時常使用不正確主題或種類的地圖，例如學生在行政區(qū)圖上解決地形的問題，無法找到答案，失去學習和使用地圖的信心和積極性；②讀圖名，地圖的名稱包含了這幅地圖所要表達的內(nèi)容，很多學生在讀圖時就經(jīng)常忽略這一點，著急地去看圖，在較難理解的圖中就會搞不清楚圖中的含義，其實只要看看圖名，許多東西就變得好理解多了，圖名往往起了畫龍點睛的作用；，③認識圖例，了解方向和比證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣才能保證讀圖順利和正確。④認真讀圖，分析地理事物分布特征。學生掌握了讀圖的基本程序，學會有序、有目的地閱讀地圖，就為地圖能力的形成奠例。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實際概念；圖上方向的正確認識才能保定了基礎(chǔ)。

四、訓練學生進行填圖、繪圖能力

對于有些圖形，光看還不行，必須要自己會填、會畫出來，這樣才會記憶深刻，如世界海陸分布圖，世界洋流圖等。填圖練習，要注意培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風，如文字的大小、書寫規(guī)范、間距、位置要準確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實地失之千里。在批改作業(yè)要細心、及時，并對學生的填圖情況及時給予評價，盡可能把填寫好的作業(yè)展覽，這樣既起到表揚的作用，又給其他同學樹立學習的榜樣。

繪圖訓練，首先，教師平時養(yǎng)成繪圖講解的習慣。教學過程中，教師根據(jù)實際需要，靈活運用簡筆畫這種教學手段，邊講邊繪圖，能繪出比較標準的祖國疆域圖、河流、山脈、交通圖、示意圖等。然后，讓學生親自動手指一指，畫一畫，所畫圖形只求形似，不求逼真。要盡可能讓全體學生指圖回答問題，做到邊說邊指，手口相應(yīng)，這樣，枯燥的地理知識才能具體化、趣味化。其次應(yīng)注重課堂訓練，要求學生隨時根據(jù)學習內(nèi)容動手動筆。如學習區(qū)域地理，先畫出區(qū)域輪廓，然后根據(jù)教師講授的內(nèi)容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。講地理事物的運動和成因，要求學生畫出簡單的示意圖。分析資料，則要求學生繪制地理圖表，圖文轉(zhuǎn)換。如能長期堅持，必將激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成動手動腦的習慣，增長地理技能，取得良好的教學效果。第三利用活動課訓練，組織學生參加社會實踐進行地理調(diào)查時，在教師的指導下，收集地理素材，編繪學校平面圖，家鄉(xiāng)交通圖，工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長圖等。學生繪圖的過程，它不僅是一個學習的過程，又是一個應(yīng)用的過程，可以及時正確地評價學生，使學生樹立自信。同時通過觀察學生圖示的始末，可以了解學生掌握的程度，以便及時調(diào)整教學進程和改進教學方法，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、訓練學生記圖和默圖能力

學生除了學會讀圖、填圖、繪圖外，還應(yīng)做到心中有圖，平時應(yīng)訓練學生記圖和默圖。如區(qū)域地理各國家的輪廓、中國34個省級行政區(qū)的輪廓等，應(yīng)記熟錄入大腦。在記憶中要鼓勵學生自己尋找讀圖、記圖的規(guī)律。如在記憶我國省級行政區(qū)輪廓時，可以根據(jù)各省區(qū)的形狀比喻成不同的地理事物，如黑龍江象只鵝，山西象平行四邊形，湖南象美人頭。也可以記憶一些特殊的經(jīng)緯線穿過的地區(qū)及相關(guān)地理事物，及它們的交點所在地區(qū)或地理事物，從而做到“心中有圖”。通過如此記圖默圖的強化訓練，把空間位置落實到地圖上去，使繁瑣的記憶變得簡單直觀、形象具體，使各種感官直接感知地理形狀和位置，把形象思維和抽象思維結(jié)合在一起，在解題判讀過程中就能快速進行定位和判斷。

總之，地圖是學習地理的必要手段，教師在教學中重視地圖教學，指導學生讀（識、用、記）圖是地理教學的特色和地理常規(guī)訓練的重要任務(wù)之一。因此，我們在教學中要有計劃、有步驟地指導學生閱讀地圖，充分重視地圖的作用，認真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說明地理問題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案，以提高學生的讀圖分析能力，培養(yǎng)他們在地圖上獨立獲取新的地理知識的能力。