淺談?wù)Z文課外輔導(dǎo)教學(xué)

◎楊福海

一、樹立大語文觀念，重視語文課外“教學(xué)

提高學(xué)生的語文素質(zhì)，就是要提高學(xué)生綜合運(yùn)用祖國語言的能力，即聽、說、讀、寫能力。傳統(tǒng)教學(xué)觀念過于死扣一本教科書，老師對(duì)一篇課文分支離析地講解，希望學(xué)生盡得其“粹”，而結(jié)果適得其反，學(xué)生不但沒有得其精華，反而“只見牛毛，不見其牛”，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒，靈活實(shí)用的語文課反而成了他們的“敵人”。呂叔湘先生批評(píng)這種語文教學(xué)存在“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象。新的教學(xué)大綱要求我們語文教師要樹立大語文觀念，教語文先教觀察生活，教學(xué)生讀關(guān)于家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、文化生活的文章，讓學(xué)生明白語文與生活的聯(lián)系，這樣，學(xué)生的語文才是活生生的、富有創(chuàng)造性的。

由此可見，語文教師不能只拘泥于一本書、一堂課，應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生在課外生活中去學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生旺盛求知欲，開展各類語文實(shí)踐活動(dòng)

語文是一門開放的學(xué)科，色彩斑斕，生機(jī)盎然，按常規(guī)說，學(xué)生應(yīng)該十分喜愛。而事實(shí)上，不少學(xué)生感到語方索然無味，無欲望，個(gè)別教師面對(duì)這種現(xiàn)狀，哪敢奢求課外數(shù)學(xué)一一課內(nèi)不況乎課外？教師面對(duì)這一現(xiàn)狀，辦法只有一條，那就是研究學(xué)生，他們的思想、情緒知識(shí)與能力基礎(chǔ)出發(fā)，千方百計(jì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣和旺盛的求知欲學(xué)對(duì)語文有興趣，有感情，在課外無限廣闊的天地里就能廣為涉量賞析咀嚼，推敲積累。如果只是“我布置，你完成”的簡單化做法是不可能點(diǎn)燃他們的求知火花的新大綱、新教材為今天的語文課外教學(xué)提供了便利的條件，課文內(nèi)容減少了更貼近生活了，而且強(qiáng)調(diào)整體閱讀、增加了（中學(xué)生素質(zhì)教育讀物）老師和學(xué)生都可以有更多的時(shí)間去接觸更為廣的語文空間，組織和安排各種各樣的語文實(shí)踐活動(dòng)一收集警語，續(xù)寫故事、閱讀比賽、演講活動(dòng)、成語接力、糾正錯(cuò)字、讀報(bào)辦報(bào)甚至背廣告詞、學(xué)說相聲、表演小品等等。通過這些活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使語文學(xué)習(xí)和生活更貼近了。安徽省教師肖家蕓創(chuàng)設(shè)了“五小”活動(dòng)，即小練筆（寫字）小演講、小主持、小制作、小創(chuàng)作學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，既練字又煉文章，有這么多的好處，大家為何不學(xué)一學(xué)呢？

三、課外輔導(dǎo)教學(xué)要合理安排，注重反饋

課外教學(xué)的主人是學(xué)生，他自己怎么樣去完這一環(huán)節(jié)，有很的靈活性，常常會(huì)有預(yù)料之外的情況發(fā)生，結(jié)果甚至與教師初衷背道而馳。因此，教師要盡可能做合理的安排。

（1）正確引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使其自覺低制不健康讀物及傳媒的侵害，請(qǐng)如法輪大法、色情、兇殺之類的有毒書刊教師一定要講了再講，務(wù)必使學(xué)生避面遠(yuǎn)之；武俠之類，學(xué)生的精品，是可以的一全國有那么多大學(xué)生想看，看些金南先自然是有一定價(jià)值的，但其余一些粗制濫造的雜品，還是不看。

（2）教師掌握難易尺度，推薦名家名作。同是中國四大古典名著之一，《西游記）、《水滸）、《三國演義》場面熱鬧，故事精彩，可讀性強(qiáng)，安排初中學(xué)生在假期讀完一部，效果很好；而若是《紅樓夢(mèng)》則根可能讓他們覺得生澀難懂，味同嚼蠟。

（3）要按制好“量”。一位教師在寒假30天時(shí)間布置了10篇作文，結(jié)果學(xué)生作文多為抄襲及粗制濫造之作，課外教學(xué)的量安排過大明顯地增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，只能是欲益反損，誤人子弟。

（4）安排課外學(xué)習(xí)任務(wù)該明了該則明了，該靈活則靈活。

（5）要注重教師的導(dǎo)向作用。教師要有計(jì)劃地安排課外學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生可能遇到的問題，要防“患于未然。

安排學(xué)生寫日記是提高其寫作水平的有效途徑，但部分學(xué)生為完任務(wù)面記流水帳。一位學(xué)生寫了三個(gè)月日記，幾乎每篇開頭句都是”今天下午學(xué)后”，而結(jié)尾又幾乎全是“寫完作業(yè)，我們就玩去了”，而篇幅無一例外的恰好寫滿了32開本子的一頁。這種日記記得越多，危害越大。如果教師經(jīng)常給學(xué)生講一些諸如“文美不在長”，“面在乎精”“在乎變化”，“在乎真情”之類的道理，相信可以大大減少這種耗時(shí)無效的作文

（6）課外輔導(dǎo)教學(xué)不但要注重反饋，而且要靈活地采用各種反噴形式

四、擺正教師位置，對(duì)學(xué)生正確地提供援助

語文輔導(dǎo)教學(xué)的主體是學(xué)生，核心是自學(xué)，主線是訓(xùn)練，時(shí)間主要由學(xué)生支配，教師由原來講授的位置，退據(jù)到二線，其任務(wù)是給一線的學(xué)習(xí)者提供充分必要的援助。那么，什么時(shí)候提供援助，提供怎樣的援助呢？

（1）按需援助，有幫面有所不幫

有些不需老師詳加解釋，只需點(diǎn)出答案即可。如果老師一味熱心地去幫忙，那么厭現(xiàn)象肯定增加，學(xué)習(xí)效率也將大打折扣。老師盡可能做到“授人以漁，而非“給人喂魚”吃。

（2）教師要培養(yǎng)學(xué)生興趣，聯(lián)系前后所學(xué)知識(shí)，巧設(shè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深人思考，興趣是取好的老師，是最大的動(dòng)力。教師要以飽滿內(nèi)激情去激勵(lì)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、成果欲；創(chuàng)造民主和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)中往往“一葉障目，不見泰山”，語文教師在輔導(dǎo)中，應(yīng)在指導(dǎo)其副匯貫通所學(xué)知識(shí)上下功夫，只有成為一個(gè)體系，學(xué)生的知識(shí)才是活的、牢固的。教師要善于設(shè)疑，以疑問幫助學(xué)生理解文章難點(diǎn)，通過對(duì)比、分析提高綜合的語文素質(zhì)。以上四點(diǎn)是筆者對(duì)語文課外輔導(dǎo)教學(xué)及語文教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的些思考，有失偏頗處，請(qǐng)大家指正。