小學英語語感教學的重要性及有效策略探析

◎李金虎

語感其實就是學生們在學習某一門語言階段，對于這門語言所產生的感覺，在以往的教學中，教師對于學生們的語感并沒有給予充分的重視，在新課程標準改革出現(xiàn)以來，才漸漸引起教育界的重視。英語語感所包含的范圍非常廣，其中不僅僅包括語言方面的各種基礎內容，也包括情感內容等延伸部分。對于學生們來說每一門語言都不是天生的，需要后天學習才能夠掌握，就算是我們的母語也同樣如此。所以小學生如果想要學好英語，那么就必須要擁有良好的語感水平，這樣才能夠給學生們帶來更加高質量的英語教學效果。

一、小學英語語感教學開展的重要性

在新課程標準改革教學中，十分強調培養(yǎng)學生們的語感，所以說小學階段的英語課程教學目的也集中于讓學生們用更加積極的情感來開展英語學習，從而幫助學生們初步建立英語語感，給學生們打下更加堅固的英語學習基礎，從而讓學生們能夠獲得英語基礎能力的有效提升，可以使用英語來進行一些簡單的對話交流［1］。

語感培養(yǎng)也可以幫助學生們獲得語言知識能力和自主學習能力的有效提升。在培養(yǎng)語感階段，學生們也可以獲得更加豐富的語言知識技能，本身學生們就需要在語言學習階段進行實踐，來鍛煉自身的聽說讀寫能力，這也需要語感的幫助，而且學生們的語感水平在獲得有效提升之后，就會獲得自主學習能力的有效提升，讓學生們即便沒有教師的幫助，也可以在興趣支撐下進行相應的英語學習。

學生們的成長歷程中，創(chuàng)造性思維和審美情感也是學生們所不可或缺的兩項能力之一，語言對于學生們來說是和外界交流的工具，合理的語感培養(yǎng)，可以讓學生們進行更加輕松的深入交流，從而讓學生們的思維水平得到充分鍛煉，產生更強的創(chuàng)造性。另外，語感形成之后，學生們也可以利用自己所學習過的知識，來進行各種英語文化的感悟，并模仿各種不同英語影視劇當中的語言語調，給學生們帶來更強的審美體驗，培養(yǎng)學生們的審美情感。

二、小學英語語感教學的有效策略

語言作為學生們通過后天學習所掌握的一項能力之一，語感培養(yǎng)也并非一朝一夕就能夠完成的教學任務，而是需要教師和學生們的日積月累，才能夠對于語感感知規(guī)則有一個更加充分的了解，去分析其中的不同語音和詞匯。這不僅僅是英語學習的認知規(guī)律，也是所有語言學習階段的認知規(guī)律［2］。

所以說在目前的小學英語語感教學中，教師一定要讓學生們多說英語、多聽英語，這樣才能夠獲得更加充分的語感建立。教師可以帶領學生們從較為簡單的英語文章出發(fā)，來閱讀這些英語文章，或者是帶領學生們聽一些簡單的英語閱讀材料，讓學生們學習其中的語調等內容，從而幫助學生們初步建立語感。此外教師在培養(yǎng)學生語感階段，也可以使用播放音樂或者動畫等擁有更強趣味性的方式來初步培養(yǎng)學生們的語感，這樣學生們就可以獲得更加充分的英語學習質量提升，也會更加愿意積極主動的進行英語學習，但是教師在這個階段也應該注意適度使用這種方式，避免學生們過度注重娛樂，而忽略學習的重要性。學生們的語感得到初步建立之后，教師就應該立刻開展下一個步驟，在每一堂英語課中，留出幾分鐘時間，讓學生們自由討論交流，但是需要用英語的方式來進行，從而讓學生們通過英語口語實踐，鞏固自己剛才所獲得的英語語感。

教師在培養(yǎng)學生們語感的時候，需要給學生們創(chuàng)設一個更加優(yōu)秀的語言教學環(huán)境，這樣學生們才能夠在學習英語階段，更加充分的融入到英語課堂教學中，也只有在合理的語言環(huán)境中，學生們才可以去理解句子和文章中的潛在意義。所以教師應該在開展教學階段，盡量構建一些真實性更強的英語教學環(huán)境，讓學生們從思維到身體都能夠沉浸于小學英語教學中。例如，教師可以利用手勢和眼神等方式，來傳達英語情感，或者是在班級當中貼上各種英語卡片，在英語課上讓學生們使用英語和教師交談等等方式，給學生們創(chuàng)設一個更加真實的英語語言環(huán)境，從而讓學生們的英語學習事半功倍［3］。

教師也可以在開展教學階段，組織一些更加有效的教學活動，來讓學生們通過參與活動，進行更加高效的英語實際交流，從而培養(yǎng)學生們的英語語感。例如，教師可以讓學生們去讀一些小學生英語報紙和學習周刊，或者是讓學生們觀看一些英文動畫片，鍛煉學生們的英語綜合能力，提高學生們的英語語感。

結束語：在目前的小學英語教學中，教師一定要將語感教學的重要性放在前列，通過語言文字的訓練，來讓學生們獲得語感的充分建立，幫助學生們構建一個更加系統(tǒng)化的英語知識體系，讓學生們從語言層次上脫離出來，獲得思維能力的提升，給學生們帶來更加全面的發(fā)展，提高學生們的小學英語學習效率。