學(xué)科核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)路徑探析

◎薛克文

核心素養(yǎng)是教育部于2014年提出的未來一段時(shí)期內(nèi)我國各階段、各學(xué)科教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)，其在引導(dǎo)我國教育教學(xué)事業(yè)深化改革、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、發(fā)展教育事業(yè)工作者核心能力等方面都具有至關(guān)重要的作用。長(zhǎng)久以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，我國高中階段的數(shù)學(xué)教育更加關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，在巨大的升學(xué)壓力下，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)引導(dǎo)機(jī)器匱乏。這種情況下，開展一場(chǎng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2014年，國家教育部在針對(duì)我國教育教學(xué)事業(yè)深化改革背景下新的教學(xué)目標(biāo)提出了明確的要求：要求將發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)，并且始終貫穿在教學(xué)行為中［1］。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，核心素養(yǎng)的教學(xué)要求需要教師從發(fā)展學(xué)生邏輯思維、抽象思維、建模能力、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)學(xué)運(yùn)算等能力出發(fā)，幫助提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的特征認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)自己在通過數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)達(dá)到某種定位形成一個(gè)清晰、全面的認(rèn)識(shí)，這些都離不開教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中牢固樹立發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵品質(zhì)和必備的數(shù)學(xué)能力的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵品質(zhì)和必備能力對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)和能力而言，既相互獨(dú)立、又相互交融，串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)整體。教師的教學(xué)行為在這中間起著關(guān)鍵的連接作用，在不同環(huán)節(jié)、以不同形式影響這學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生終生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立核心意識(shí)教學(xué)意識(shí) 在我國傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多只是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)中也以引導(dǎo)學(xué)生背公式為主，這種情況下學(xué)生在解題的過程中容易被固定的解題思維限制，不利于打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)與發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)背道而馳。雖然傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力也有一定的成效，能夠讓學(xué)生在考試中取得比較“好看”的分?jǐn)?shù)，但是這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但是缺乏將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)踐中的能力［2］。數(shù)學(xué)作為一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為前提的教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立核心素養(yǎng)意識(shí)。例如，隨著“雙十一熱”現(xiàn)象持續(xù)發(fā)酵，教師就可以以雙十一產(chǎn)生的大量交易數(shù)據(jù)作為教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生通過畫走勢(shì)圖等，積極對(duì)數(shù)據(jù)展開分析，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)。為了落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，在日常教學(xué)行為中不斷優(yōu)化自身的教學(xué)行為，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.關(guān)注學(xué)生的思維培養(yǎng) 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵還是要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力。而數(shù)學(xué)品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力又是建立在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上的，可見對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義。比如，在開展直線的斜率相關(guān)教學(xué)的過程中，教師可以以知識(shí)前后的關(guān)聯(lián)性為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生回想初中數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)，再任意在直線上取一點(diǎn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)點(diǎn)與一次函數(shù)表達(dá)式之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后，教師再將直線傾斜角的方程表達(dá)式引入教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅有效幫助學(xué)生回顧了以前的知識(shí)，同時(shí)又幫學(xué)生提高了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性。另外，發(fā)展學(xué)生的思維還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將直觀的實(shí)際問題轉(zhuǎn)換成為抽象的數(shù)學(xué)模型，在這個(gè)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)問題模型構(gòu)建，并能夠切實(shí)提高學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)的能力。只有學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)建模能力，才能夠提升學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題的能力，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.創(chuàng)新檢查方式，合理地評(píng)價(jià)學(xué)生 通常來講，學(xué)校檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的方式包含兩種，第一，經(jīng)過學(xué)生所做的相關(guān)作業(yè)對(duì)其實(shí)施檢查，第二，經(jīng)過考試的形式對(duì)學(xué)生實(shí)施檢查。然而，為了更加全面、科學(xué)地檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，作者覺得，老師在設(shè)計(jì)試題的過程中，應(yīng)該在遵守了新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，從相關(guān)度與梯度、維度三方面完善對(duì)應(yīng)的試題，如此一來，才能進(jìn)一步考查學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。其中，梯度是指老師設(shè)計(jì)試題的過程中，應(yīng)重視試題的階梯性［3］；維度則是指考查知識(shí)技能方面，另外，老師在判卷的時(shí)候，也應(yīng)該按照不同的解答方案來評(píng)價(jià)學(xué)生；相關(guān)度就是講，老師在設(shè)計(jì)試題的過程中，應(yīng)該要重視所考查知識(shí)的過渡性以及銜接性，應(yīng)該讓相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交匯，如此一來，學(xué)生經(jīng)過做題，其知識(shí)體系一定可以獲得進(jìn)一步深化。

綜上所述，隨著我國教育教學(xué)體制的不斷深化改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)成為今后一段時(shí)期內(nèi)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本教學(xué)目標(biāo)。在大力提倡素質(zhì)教育和“立德樹人”的大環(huán)境下，教師首先要積極轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)宗旨意識(shí)，除了讓學(xué)生取得如何的考試成績(jī)以外，更重要的是要能夠以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生綜合全面發(fā)展作好鋪墊。