淺談班級管理中的賞識教育

◎張萍

前言：沒有賞識，教育就很難進(jìn)行下去。學(xué)生的努力得不到認(rèn)可，便會慢慢失去學(xué)習(xí)的動力。如果教師認(rèn)為學(xué)生的努力都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模粦?yīng)該受到表揚(yáng)。那就大錯特錯了。學(xué)生的努力的確是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，因為他們學(xué)好對自己今后的發(fā)展有很大的幫助。但是不應(yīng)該受到表揚(yáng)是完全錯誤的。每個人都渴望得到表揚(yáng)，誰都不例外。表揚(yáng)能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。所以當(dāng)學(xué)生有了巨大進(jìn)步時，應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)。這樣才能建立起一個優(yōu)秀的班集體，才能為大家共同努力，為學(xué)生實現(xiàn)理想創(chuàng)造有利的條件。賞識教育，是班主任教育工作的重要組成部分。

一、賞識教育讓差生煥然一新

班級中，往往會存在幾個差生。這是非常正常的現(xiàn)象。眾所周知，分班是依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來分的。能夠盡量保證每個班級的學(xué)力水平一致，促進(jìn)班級間的良性競爭。而對于差生，許多班主任采用最低要求。即別在學(xué)校搗亂，別惹麻煩即可。但有些差生心中存在一種錯誤心理：你越不讓我干什么，我偏要干什么。然后就會調(diào)皮搗蛋，擾亂課堂秩序，甚至讓課堂教學(xué)無法進(jìn)行下去。這時任課教師就會將其交給班主任來處理。大多數(shù)班主任一定會大為惱火。將其盡數(shù)發(fā)泄在學(xué)生上。嚴(yán)厲的批評他們，指出他們的不足，即鞭打教育。甚至“威脅”學(xué)生再這樣就叫家長、記處分等等。但學(xué)生不是溫順的綿羊，存在逆反心理。這就導(dǎo)致對于班主任的教誨，學(xué)生左耳進(jìn)右耳出，依舊我行我素。實際上，差生搗亂很可能是為了引起老師的注意，讓老師能夠記住自己，或者說渴望與老師進(jìn)行真心交流。但老師的“一盆冷水”會讓他感到厭惡。換句話說，老師對差生的鞭撻教育起到了相反作用，未達(dá)到預(yù)期的效果。因此，必須改變方法，對差生進(jìn)行賞識教育，把他們從錯誤的道路上拉回學(xué)習(xí)的正軌。

為對差生進(jìn)行賞識教育，首先要發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點。只有發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，才能加以賞識。這并非難事。每個人身上都有優(yōu)點，只不過可能會被表象所掩蓋。班主任要撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點。例如，有的差生對于自己一點也不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能堅持去上學(xué)，和其他學(xué)生一樣苦坐8小時。即使他們的目的是為了等待那最令人喜悅的下課鈴聲，也不得不贊賞他們堅韌不拔的毅力。他們懂得在規(guī)則的制約下實施自己的行為，懂得遵紀(jì)守法。這又何嘗不是一種優(yōu)點？教師可以從此尋找突破口，慢慢將他們的優(yōu)點轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中去。然后要多與差生交流，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。改變他們在學(xué)生心中的形象，更好的實施教育工作。

二、通過賞識讓中等生發(fā)光

中等生，即學(xué)習(xí)成績不上不下既不優(yōu)秀也不墊底的學(xué)生。他們往往是最平凡的，也是最容易被遺忘的。多年的同學(xué)聚會后，班級中的成員都能記得最優(yōu)秀的學(xué)生，他們的光芒始終位于每個人心中；也能記得最愛調(diào)皮搗蛋的差生，感嘆當(dāng)初他們的年少無知，也感謝他們帶來的快樂。而對于中等生，成績中庸，不調(diào)皮不搗蛋，沒有什么亮眼的行為。可能在同學(xué)聚會的時候，連名字和面容都分不清了。為避免這種情況的發(fā)生，班主任在日常教育過程中，要多多關(guān)注這類學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

舉個例子，班級中有一個默默無聞的學(xué)生名叫張雷（化名），對什么都不爭不搶，顯示出一種十分淡然的生活態(tài)度。但與此同時，張雷與其他同學(xué)的交流也不算很多，只是默默的學(xué)習(xí)。但偶然間班主任發(fā)現(xiàn)了張雷對詩詞的掌握得心應(yīng)手，便舉薦他去參加比賽，開始張雷不愿意，認(rèn)為自己難受此重任。但在班主任的鼓勵下，他獲得了信心，決定去參加比賽。于是在校詩詞比賽中他拿到了第一名，為班級奪得了榮譽(yù)。同時張雷也因此而為大家所銘記。大家下課的時候就去他那里“取經(jīng)”，而張雷生也毫無保留的將他掌握的知識傳給了其他學(xué)生，讓其他學(xué)生對其充滿了崇拜和感激。慢慢的，張雷擁有了許多朋友，也變得開朗起來了。班主任的賞識，不僅讓他樹立了信心，也讓他獲得了朋友。

三、賞識教育讓優(yōu)等生充滿熱情

優(yōu)等生是眾多學(xué)生向往的對象，他們或頭腦清晰，才思敏捷；或認(rèn)真刻苦，努力學(xué)習(xí)。教師對于優(yōu)等生，要對他們的進(jìn)步予以認(rèn)可。他們的進(jìn)步空間很小，可能在某次考試中只前進(jìn)了一名，但卻付出了巨大的努力。班主任要善于賞識，善于鼓勵，這種賞識對于優(yōu)等生來說就是動力，能夠使其充滿熱情的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，優(yōu)等生的熱情也能夠帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)共贏。

總結(jié)：在班級管理中，一定不能忽視賞識教育的作用。沒有最差的學(xué)生，只有不認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任。因此班主任要善于利用賞識教育，促進(jìn)班級和諧，構(gòu)建優(yōu)秀班集體，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。