智慧，讓班主任工作在快樂(lè)中起飛

◎王開(kāi)娥

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任是班級(jí)工作的直接管理者，直接責(zé)任人，是做好班級(jí)管理的關(guān)鍵、核心，是學(xué)校思想道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。曾經(jīng)的班主任以打是嚴(yán)罵是愛(ài)管理學(xué)生，收效甚好。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)班主任的要求越來(lái)越高，特別是充滿(mǎn)好奇、模仿性強(qiáng)、可塑性大的學(xué)生們，他們不喜歡牢騷滿(mǎn)腹、態(tài)度冷漠、情緒消極的“苦行僧”式的班主任形象，學(xué)生們喜歡的是親和力強(qiáng)、富有熱情和朝氣、擁有“陽(yáng)光心態(tài)”的智慧型班主任老師。結(jié)合我教學(xué)和做班主任的經(jīng)驗(yàn)深刻的感受到做一名智慧型的班主任就是要善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。

一、智慧型班主任要擁有愛(ài)心

有位教育專(zhuān)家說(shuō)：教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，教師只有用愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)家庭，班主任無(wú)疑就是家長(zhǎng)，其中的喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，無(wú)時(shí)不在演奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，就是師生之間那股真誠(chéng)的愛(ài)?；叵胱约旱慕逃?，剛參加工作當(dāng)班主任的時(shí)候，和學(xué)生打拼在一起，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加：記得帶第一個(gè)畢業(yè)班的時(shí)候，上課中發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)女孩桌子上放了一塊鏡片，邊緣很不整齊，我走到她的身邊悄悄告訴她：“課后把小鏡片丟了吧，放在桌子上既不美觀又不安全?！迸⑻ь^：“不，我不丟！”回答斬釘截鐵。因?yàn)閷?duì)學(xué)生還不了解，我從此再也沒(méi)提鏡片的事。以后，每次走進(jìn)教室我就留意女孩的這塊鏡片，她把鏡片放在桌子上是當(dāng)鏡子來(lái)用的。偶爾，會(huì)通過(guò)小小的鏡片整理自己的頭發(fā)。和女孩家長(zhǎng)的一次談話，知道她家因超生而至經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，而女孩又很懂事，從不舍得亂花家里每一分錢(qián)。有一面小鏡子因不小心摔碎了，她就從中找了一片相對(duì)完好的鏡片繼續(xù)使用。聽(tīng)后，心里小小的感動(dòng)了一下女孩的懂事。過(guò)后我買(mǎi)了一面漂亮的小鏡子送給了女孩，告訴她：“好好學(xué)習(xí)，這面鏡子會(huì)看著你”。后來(lái)還經(jīng)常多買(mǎi)一些飯菜和她一起吃，為了保護(hù)她的自尊，告訴她我飯菜買(mǎi)多了需要她幫忙吃掉。女孩很懂事，成績(jī)進(jìn)步很快，初中畢業(yè)以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入了一中。在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，除了對(duì)孩子的一份愛(ài)，更多的是需要一份責(zé)任。教育是一種社會(huì)責(zé)任，也是一種社會(huì)使命。班主任老師要對(duì)孩子的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，要用真情、真愛(ài)、真教育培養(yǎng)他們。要不斷的了解孩子：了解他們的所思所想、了解他們發(fā)展的程度、了解每個(gè)孩子的不同個(gè)性，引領(lǐng)他們走上有利于個(gè)性健康發(fā)展的道路。只要班主任老師對(duì)教育的愛(ài)是真誠(chéng)的、對(duì)孩子的愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，就永遠(yuǎn)不會(huì)感到遺憾。

二、智慧型班主任必須有責(zé)任心

責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，而作為學(xué)校工作中的班主任工作更有其特殊性。班主任肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托，肩負(fù)著學(xué)生家長(zhǎng)的重托，肩負(fù)著學(xué)生的前途和命運(yùn)，責(zé)任極其重大，必須以高度的責(zé)任心，以高度負(fù)責(zé)的精神，做好班級(jí)管理工作，做到無(wú)愧于心，無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于學(xué)生、家長(zhǎng)。作為智慧型班主任首先要熱愛(ài)這一工作，把這一崗位當(dāng)作一項(xiàng)崇高的事業(yè)來(lái)做，具有奉獻(xiàn)精神。在平時(shí)的工作中要講究科學(xué)的工作方法，提高自己的管理能力和教育藝術(shù)水平。

不難發(fā)現(xiàn)，由于教師及家長(zhǎng)的疏忽和對(duì)事情的拖延，有些學(xué)生精神恍惚、抑郁、甚至自殺，也有的學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小的矛盾，因?yàn)闊o(wú)人點(diǎn)化、化解，矛盾愈演愈烈，矛盾逐漸增大，一直演變成打架斗毆。智慧型的班主任在日常教學(xué)工作中要及時(shí)觀察學(xué)生的情緒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后第一時(shí)間了解情況，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，幫助他們渡過(guò)暫時(shí)的迷茫、痛苦或煩惱。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)或了解學(xué)生之間有矛盾時(shí)，也要及時(shí)主動(dòng)地過(guò)問(wèn)，協(xié)調(diào)，避免事態(tài)的進(jìn)一步惡化，造成惡劣的后果。

三、智慧型班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨(dú)特的魅力形象

一位哲學(xué)人說(shuō)得好，誰(shuí)擁有自信，誰(shuí)就成功了一半。自信對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，多鼓勵(lì)學(xué)生，多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，就能提高他們的信心。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)，這是因?yàn)榘嘀魅蔚木衩婷矊?duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，班主任要努力提高自身素質(zhì)、積極塑造新的樂(lè)觀、活潑開(kāi)朗、充滿(mǎn)朝氣的形象，在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語(yǔ)幽默、態(tài)度和藹，在潛移默化中用班主任的思想行為影響學(xué)生，喚起他們積極向上的熱情，產(chǎn)生追求成功的信心。智慧型的班主任，要善于運(yùn)用自己的人格魅力去影響學(xué)生。古語(yǔ)云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見(jiàn)班主任“身體力行”對(duì)學(xué)生行為影響的重要性。在平時(shí)的授課中我力求每節(jié)課都精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，講課過(guò)程充滿(mǎn)激情，和學(xué)生交流時(shí)態(tài)度和藹用語(yǔ)幽默，在我的影響下，我們班里的學(xué)生個(gè)個(gè)性格活潑開(kāi)朗，就連班里性格特別內(nèi)向的學(xué)生，也慢慢變得活潑起來(lái)。以前教過(guò)他的老師見(jiàn)次到這個(gè)學(xué)生后問(wèn)我：“陳老師，這個(gè)學(xué)生以前在我的班里沉默寡言的，就沒(méi)想著什么有時(shí)候能問(wèn)出他句話來(lái)，怎么到了你的班里跟換了個(gè)人似的，你看跟你還有說(shuō)有笑的。”我笑說(shuō)：“呵呵，這就是班主任的魅力呀！”

四、結(jié)束語(yǔ)

教育的全過(guò)程是以智力育智力；以道德育道德；以意志育意志；以人格育人格。班主任教師要做一位仁者，做學(xué)生的良師益友，當(dāng)學(xué)生山重水復(fù)疑無(wú)路時(shí)，點(diǎn)亮前進(jìn)的明燈，指引他們步入柳暗花明又一村的幸福彼岸。成就他人幸福自己，做智慧型的班主任，讓工作在快樂(lè)中起飛，師生共同演繹著幸福快樂(lè)的教育生活！