探析培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

◎吳莉

現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)條件有限，大部分農(nóng)村初中學(xué)生在小學(xué)階段并未接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)科；而新目標(biāo)單詞量大，語(yǔ)法較為深?yuàn)W，教師怎樣把握新目標(biāo)教材教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高是現(xiàn)階段急需解決的問(wèn)題。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)［1］明確指出：對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)把激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣放在首位。最好的老師即為興趣，要想學(xué)生充分掌握英語(yǔ)知識(shí)，使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師首先就要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

立足于腦科學(xué)家研究，在人的大腦中，下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“痛苦”中樞和“樂(lè)趣”中樞，若是激活“樂(lè)趣”中樞，人就可以積極主動(dòng)做事情，同時(shí)在做事情的過(guò)程中保持愉悅的興趣?！皹?lè)趣”中樞直接影響著學(xué)習(xí)和記憶。一種又沒(méi)有趣又沒(méi)有成就的學(xué)習(xí)，就算反復(fù)刺激仍不容易牢牢記住。如果學(xué)習(xí)伴有成就感或樂(lè)趣，就必定可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行收集和開(kāi)發(fā)，將其當(dāng)作設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材。

以“How much are these socks？”一課為例，教師在教學(xué)中可以把一些生活日用品和文具帶進(jìn)課堂，將相應(yīng)的價(jià)錢(qián)標(biāo)在日用品和文具上，把講臺(tái)作為柜臺(tái)，教師扮演商店售貨員，學(xué)生扮演顧客。教師和學(xué)生在不斷交流互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生逐步將本課要求的下列句型學(xué)會(huì)、掌握了：①Can I help you？②What can I do for you？③How much do the cards cost？④There＇s a discount on last year＇s cards。⑤That＇s quite expensive.⑥ They are￥10.

二、組織合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)是由不同能力、不同成績(jī)、不同性別的學(xué)生組成小組。為了將共同的任務(wù)完成，明確分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生立足于教師提供的問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣可以促進(jìn)優(yōu)等生的發(fā)展，鍛煉中等生，幫助和提高差等生。可以充分發(fā)揮同學(xué)之間的互補(bǔ)作用，發(fā)展學(xué)生的思維能力、合作能力尤其是創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組展開(kāi)競(jìng)賽，讓小組競(jìng)賽在整個(gè)課堂觀察，或在某個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用。

以“I want to be an actor”一課為例，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生布置任務(wù)：將表示職業(yè)名稱(chēng)的單詞列出來(lái)。首先要求學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生以小組為單位對(duì)自己的理性和理由進(jìn)行交流，把職業(yè)名稱(chēng)中的單詞列出，比一比哪一小組列的最多，在交流的過(guò)程中，學(xué)生也能向其他組展示各自的成績(jī)，小組的成績(jī)有小組成員共同努力所決定，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這種充分尊重學(xué)生主體地位的小組合作，可以將每位學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，相互鼓勵(lì)和補(bǔ)充，共享知識(shí)，使“人人教我，我教人人”的目的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)造性的發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的增強(qiáng)。

三、和實(shí)際相聯(lián)系，利用教具教學(xué)

利用教具主要是為了讓學(xué)生有深刻的印象，其不僅簡(jiǎn)單同時(shí)也很形象［2］。如英語(yǔ)中有諸多象征位置關(guān)系的介詞、水果、反義詞等名稱(chēng)，學(xué)生難以準(zhǔn)確記憶。此時(shí)教師可以準(zhǔn)備一些教具以便于學(xué)生更好地掌握。

如拿一個(gè)box和一個(gè)ball，在盒子上放上球。然后向?qū)W生提問(wèn)：＂Where is my ball？＂學(xué)生回答：＂It＇s 0n the box＂，染回教師大聲強(qiáng)調(diào)：＂on＂，然后教師又在盒子中（in）或盒子下面（under）、前面（front）、后面（be－h(huán)ind）放進(jìn)球繼續(xù)問(wèn)學(xué)生。在演示的時(shí)候，學(xué)生就可以輕松把in、on、behind、front、un－der這些知識(shí)掌握到。利用教具教學(xué)，可以為學(xué)生的理解和記憶提供方便，在課堂上學(xué)生的注意力可以更加集中，學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，課堂上不會(huì)感到枯燥，比死記硬背更為有效。教師應(yīng)在教師周?chē)鄴煲恍┙叹撸绫硎窘煌üぞ叩膱D形、表示職業(yè)的工作人員圖形、表示水果的圖形、地圖等，多讓學(xué)生直接感知加深印象，將其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

四、采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生

蓋茲曾指出：“沒(méi)有什么東西比成功更能將滿足的感覺(jué)增強(qiáng)，也沒(méi)有什么東西比讓學(xué)生都感受到成功的快樂(lè)，更能將求知的欲望激發(fā)出來(lái)?！币獙W(xué)生實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”，必定要讓他們獲得成功感。“求成功”是人類(lèi)均有的天性。就算是小小的進(jìn)步，也能讓學(xué)生感到快樂(lè)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步后，教師要正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，第一時(shí)間給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在課堂上教師要經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，如當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題后，教師可以說(shuō)：＂Wonderful＂＂Well done＂＂Great＂＂You＇re very clever＂＂Very good＂，有時(shí)候還可以利用學(xué)生們的掌聲展開(kāi)鼓勵(lì)。學(xué)生聽(tīng)到這些贊揚(yáng)和肯定的聲音，就會(huì)充滿快樂(lè)，自然就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)陳勝濃厚的興趣。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，農(nóng)村初中學(xué)生要把英語(yǔ)學(xué)好，關(guān)鍵在于興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，廣大教師以新課改理念為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的主體地位予以尊重，和學(xué)生展開(kāi)有效互動(dòng)，盡量采用學(xué)生喜歡的教學(xué)手段，給予學(xué)好幫助讓其將有效的學(xué)習(xí)方法掌握到，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)的趣味性，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣，只有這樣，才能有效提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的有效性。