探究初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式

◎胡應(yīng)文

閱讀與寫作之間存在密切的關(guān)聯(lián)性。司托茨基經(jīng)過大量調(diào)研研究發(fā)現(xiàn)：寫作活動對提升人們閱讀理解能力具有重要作用，反義通過閱讀理解也可提升寫作技能，一般情況下，寫作能力強的人其閱讀能力也相對要強?；陂喿x與寫作相互促進、相互補充的關(guān)系，實現(xiàn)語言教學(xué)中閱讀與寫作的有機集合，對提升語言教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要現(xiàn)實意義。基于此，筆者以初中英語教學(xué)為例，嘗試將“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式應(yīng)用到實踐教學(xué)中取得了一定成效，并對此提出如下應(yīng)用建議，以供參考。

一、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式實施可行性分析

1.符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際情況 就目前我國初中生英語學(xué)習(xí)情況來看，大多缺乏真實的英語輸入以及交際輸出環(huán)境，而“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式的實施，則能夠?qū)⒂⒄Z這一門交際工具的價值有效的發(fā)揮出來，因為這一教學(xué)模式在實施過程中會將可理解性、高效且適度的閱讀輸入增添到語言知識當(dāng)中，另外還會增加輸入量以及寫作這一輸出方式，而且兩者之間還會相互促進，這能夠在一定程度上起到促進學(xué)生綜合語言能力的提升。所以說，“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式十分符合我國初中生英語學(xué)習(xí)的實際情況。

2.符合素質(zhì)教學(xué)背景理念 在素質(zhì)教學(xué)背景之下，新的教學(xué)理念以及新的教學(xué)方式也在不斷的發(fā)展和推廣，這也促使我國初中英語教學(xué)質(zhì)量得到了較為顯著的進步和提升?？墒牵谶@一過程中語篇銜接問題卻受到了更多的關(guān)注；在進行聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練的時候，語感的培養(yǎng)也開始滲透到這四項技能訓(xùn)練當(dāng)中；而在學(xué)習(xí)策略這一方面，元認(rèn)知策略的培養(yǎng)則是受到了越發(fā)多的關(guān)注，而這一系列的新的教學(xué)理念和方式本身就能在一定程度上促進英語寫作教學(xué)質(zhì)量提升。而“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，本身就是對英語閱讀和寫作的創(chuàng)新，也十分符合素質(zhì)教學(xué)背景下的理念。

3.能夠提高學(xué)生讀寫能力 “初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實施，本身就是將閱讀和寫作有效的結(jié)合在一起，在實施過程中，教師會借由一些手段來激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的興趣，以此來有效的激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造的動力，這樣學(xué)生不僅能夠掌握較為良好的閱讀技巧和方式，還能促進學(xué)生寫作能力的提升。所以說，“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實施，能夠有效的提高學(xué)生讀寫能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式實踐探究

1.在英語學(xué)習(xí)中夯實基礎(chǔ) 在初中英語教學(xué)過程中，要想真正確保“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式的有效實施，基礎(chǔ)夯實依然是關(guān)鍵，因為學(xué)生只有具備較為良好的詞語知識基礎(chǔ)，才能在英語閱讀寫作一體化教學(xué)過程中，靈活的使用自己所掌握的基礎(chǔ)知識來進行寫作，也只有這樣學(xué)生才能在閱讀過程中理解每一句話的意思。為此，在實施“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式的過程中，教師還是需要抓好學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生牢牢的記住英語基礎(chǔ)詞匯和語法，以此來奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？傊诔踔杏⒄Z閱讀寫作一體化教學(xué)過程中，英語詞匯以及語法基礎(chǔ)依然是首先需要掌握的，因為不管是閱讀還是寫作都不可能離得開這些基礎(chǔ)，學(xué)生只有確?；A(chǔ)的扎實，才能在之后閱讀寫作過程中得到更為良好的發(fā)展，所以教師在實施“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式的時候，還是要加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，做好基礎(chǔ)教育。

2.在教學(xué)中以閱讀帶動寫作 在初中英語教學(xué)過程中，要想真正確?！俺踔杏⒄Z閱讀寫作一體化”教學(xué)模式的有效實施，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀素材進行聲情并茂的朗讀，然后讓學(xué)生對文章架構(gòu)以及主旨進行思考，并且在閱讀過程中，讓學(xué)生將文章中所存在的一些好詞好句，或者是較為特別的語法記錄下來，這樣才能為之后閱讀帶動寫作打下嚴(yán)實的基礎(chǔ)。因為做好上述幾點的話，學(xué)生在進行英語寫作的時候，就可以從閱讀當(dāng)中所掌握的段落或者是句子當(dāng)中汲取陰陽，然后對閱讀素材中的框架進行思考，看看能不能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到文章寫作當(dāng)中，進而就能真正實現(xiàn)初中英語閱讀寫作的一體化。在英語寫作過程中，一般都需要學(xué)生具備較為良好的邏輯結(jié)構(gòu)，因為只有具備清洗的邏輯結(jié)構(gòu)才能真正寫出流利順暢的好文章，而閱讀教學(xué)則能提高學(xué)生邏輯結(jié)構(gòu)的明晰，同時，學(xué)生寫作能力也是在高效的閱讀理解下而提升的。

3.借由仿寫構(gòu)思實現(xiàn)寫作帶動閱讀 在英語學(xué)習(xí)過程中，仿寫是一種較為常見的現(xiàn)象，其主要指的是在寫作過程中對某一篇閱讀文章進行仿寫，就象是我們在學(xué)習(xí)畫畫的時候，剛開始都會進行臨摹。另外，在進行仿寫的過程中，我們則可以按照自身想法來進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新或者是拓展，然后在不斷的仿寫也就是臨摹過程中，我們也就能夠真正創(chuàng)作出專屬于自己的作品。我們在閱讀與寫作一體化教學(xué)過程中，我們不僅要體現(xiàn)出系統(tǒng)語法規(guī)則，還需要在閱讀寫作過程中對其語言內(nèi)部之間所存在的關(guān)系進行深入挖掘，這樣學(xué)生才能得到更為良好的發(fā)展，真正掌握到其中所存在的功能語法規(guī)則。

三、結(jié)語

總而言之，英語閱讀與寫作教學(xué)是息息相關(guān)的，兩者的結(jié)合教學(xué)能夠在很大程度上提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語閱讀能力及英語寫作能力同時得到培養(yǎng)和提高，故在初中英語課堂教學(xué)中，構(gòu)建＂閱讀寫作一體化＂教學(xué)模式是必要的，即可以在閱讀教學(xué)進行寫作訓(xùn)練，在寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀動機。