初中語文課本寫作素材的有效積累與運(yùn)用策略探究

◎彭麗華

中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一類文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是立意明確，中心突出，材料具體生動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)，語言得體、流暢。但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生的作文常常是思想膚淺、結(jié)構(gòu)混亂、語言貧乏等，究其原因是學(xué)生在平日的閱讀中缺乏思想、寫作方法、語言的積累，以致每到下筆時(shí)就感覺“書到用時(shí)方恨少?！?/p>

且不說浩瀚的文海，單是初中語文教材即六本語文課本中就有挖掘不盡的寶藏。教材所選的文章都是經(jīng)典的名家名篇，有著經(jīng)久不衰的生命力，內(nèi)容豐富，涉及到社會(huì)、生活、人文、科學(xué)等方方面面，體裁多樣，有詩歌、散文、戲劇、小說等等，是我們寫作教學(xué)中最好的藍(lán)本，可以融其思想、學(xué)其寫法、化其語言。正如葉圣陶所說：“語文教本好比一個(gè)鎖匙，用這個(gè)鎖匙可以開發(fā)無限的庫藏?！保?］語文教師要教會(huì)學(xué)生使用這把“鎖匙”，打開寫作殿堂的大門。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師利用教材、積累素材方面不夠重視、缺乏指導(dǎo)，難成系統(tǒng)，我嘗試在教學(xué)中挖掘整合課本素材，初步構(gòu)建有效的教本素材積累體系，把教材作為培養(yǎng)各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)，在閱讀、摘抄、積累中滲透作文教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本是一座借鑒學(xué)習(xí)的寶庫，同時(shí)將學(xué)法遷移到課本之外廣闊的文學(xué)海洋。

一、指導(dǎo)摘抄，有效積累

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出初中階段的學(xué)生要初步具備搜集和處理信息的能力。在平日的教學(xué)實(shí)踐中，很多老師會(huì)讓學(xué)生做摘抄，但素材的積累多處于無序狀態(tài)，一篇一篇的抄下去，沒有整合，不成體系，效果較差。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！狈e累素材，應(yīng)有整體規(guī)劃意識(shí)，使初中三年的積累得以科學(xué)有序地進(jìn)行，解決積累什么，如何有效積累的問題。

1.培養(yǎng)興趣，提出要求 開學(xué)即要求每位同學(xué)準(zhǔn)備一本厚筆記本，用專題課的形式告訴學(xué)生摘抄積累的重要性及作用，以激發(fā)興趣。鄭重地開展“取名活動(dòng)”，要求學(xué)生給自己的摘抄積累本取一個(gè)富有文學(xué)色彩、意蘊(yùn)美好的名字，寫明含義，寫在首頁并裝飾本子的首頁。然后加以評(píng)比，擇優(yōu)表揚(yáng)。學(xué)生很喜歡取名這個(gè)活動(dòng)，翻字典，查資料，取出了匯墨軒、文學(xué)大觀園、沁心集等一系列好名。要求美句佳段，分類整理；隨摘隨記，從不懈怠；腹中有書，下筆有神。開始幾周給學(xué)生規(guī)定積累的量，比如美詞、新詞20個(gè)，摘抄10句等，形成習(xí)慣后就提倡隨看隨積累，教師定期檢查、評(píng)點(diǎn)、鼓勵(lì)。教師的重視會(huì)很好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待摘抄積累這項(xiàng)作業(yè)，逐漸形成自覺，在閱讀篩選時(shí)會(huì)逐步鍛煉發(fā)現(xiàn)文章之美的能力。

2.分門別類，條理清楚 初中語文教本六冊(cè)，可吸取精華的地方很多，一篇文章要解決寫什么、怎樣寫這兩個(gè)大問題，既涉及到內(nèi)容選擇、又有語言表達(dá)、寫作技法的問題。依據(jù)這些條件可根據(jù)寫作的需要分成如下門類：如美詞園地、人物長(zhǎng)廊、自然山水、雅言警句、經(jīng)典故事等。大類別下可再開設(shè)小類別，如雅言警句類下又可分理想類、學(xué)習(xí)類、人生哲理類等。在上專題課《如何摘抄》時(shí)，以一篇美文為例，教學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美詞、新詞，學(xué)會(huì)辨別、整理、歸類可以摘抄的句子，這時(shí)摘抄已經(jīng)抵達(dá)了文學(xué)欣賞的層面。抄完需表明出處，以備隨時(shí)翻查等。

3.不時(shí)翻看勤于記誦 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！闭碚怂夭?，還要通過背誦讓其變成自己的寫作源頭。丹麥語言學(xué)家斯培森曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞句在記憶里生根?！保?］初中階段是人的一生中記憶力較好的黃金時(shí)代，更應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)多多背誦。在平日的教學(xué)中要讓學(xué)生充分利用課前、早讀的時(shí)間去記誦，化整為零，采取多種形式鼓勵(lì)背誦，如小組成員接龍背，課前三分鐘競(jìng)背，個(gè)人表演背等。嚴(yán)格要求，獎(jiǎng)優(yōu)懲懶，形成習(xí)慣。

二、教學(xué)搭橋，活學(xué)活用

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！保?］在平日的閱讀教學(xué)中應(yīng)滲透作文教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生活用積累素材的意識(shí)，讀寫結(jié)合，讓自己的文章富有內(nèi)涵，文辭優(yōu)美。

1.恰當(dāng)引用 語文教本名家薈萃，語言風(fēng)格多樣。冰心的晶瑩明麗、老舍的樸實(shí)貼切、汪曾祺的幽默淡雅、宗璞的生動(dòng)活潑……豐富的語言寶庫中美言佳句，名言警句隨處可見。

在平日的讀寫結(jié)合訓(xùn)練中不斷鼓勵(lì)學(xué)生遷移運(yùn)用。在作文專題課《引用詩文扮靚文章語言》中，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)取自己積累的詩文，學(xué)會(huì)在文章中適當(dāng)引用點(diǎn)綴，增添文采。學(xué)生在習(xí)作《家鄉(xiāng)的四季》中一段：“春日里，我遠(yuǎn)眺那‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪'的樹樹繁花；夏日里，我“獨(dú)坐幽篁里”，聆聽那“如鳴佩環(huán)”的水聲，秋日里，看那“晴空一鶴排云上”的明麗藍(lán)天；冬日里，望著漫天飛舞的雪花，不禁想起“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的塞北風(fēng)光，家鄉(xiāng)的四季總是讓我欣喜?！奔言~美句的點(diǎn)綴讓文章生色不少。

2.創(chuàng)設(shè)仿寫 仿寫，就是仿照經(jīng)典范文的結(jié)構(gòu)與語言。仿作中既要借鑒范文的寫法，又要發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神。

通過閱讀教材探討仿寫的多種樣式，進(jìn)行模仿寫作教學(xué)，對(duì)于初中生而言是提高寫作技能的有效方式。教者組織仿寫時(shí)，可利用摘抄本的素材創(chuàng)設(shè)多種練習(xí)讓學(xué)生仿詞、仿句式、仿段落寫法、仿文章結(jié)構(gòu)。由淺入深，循序漸進(jìn)。

比如《從百草園到三味書屋》一文中的不必說……也不必說……單是……句式就很經(jīng)典，學(xué)生摘抄時(shí)必選的對(duì)象。在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，可讓學(xué)生抓“趣味”這一關(guān)鍵詞，仿照這句式及內(nèi)容，選擇不同的景物、場(chǎng)面寫校園美景，節(jié)日盛景等?！队^舞記》的開頭排比句式優(yōu)美典雅，富有想象力。學(xué)生寫《我的母親》的開頭就仿照了這種句式及思維方法：假如我是一只小鳥，母親！我想用宛轉(zhuǎn)的音調(diào)唱出您的溫柔，假如我是一朵小花，母親！我想用我粉嫩的嘴唇親吻您的斑白鬢角，假如我是一棵大樹，母親！我想用綠色的大手驅(qū)走您內(nèi)心的憂愁。還可仿朱自清的《春》一文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、層次井然，由盼春—繪春—贊春，一目了然，學(xué)生可仿照此文結(jié)構(gòu)寫《東莞的夏天》等其他季節(jié)的文章。仿寫這種形式能夠充分利用積累的素材，久而久之，他們就會(huì)把學(xué)的東西變成自己作文里的精彩。

3.歸類活用 當(dāng)課本里的寫作材料積累記誦到一定程度時(shí)，教師還要抓住語文教本中的材料尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，找出材料中的共性，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作奧妙的方法，活用素材的技巧。作文教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)很多，如準(zhǔn)確貼切的用詞，寫出人物的神韻，篇章結(jié)構(gòu)的布局，精彩的開頭和結(jié)尾等等，我們都可在積累的素材寶庫里找到例子、總結(jié)特點(diǎn)，探討寫法、活學(xué)活用。

以我設(shè)置的一堂作文訓(xùn)練課《用筆寫出人物的個(gè)性——人物外貌描寫》為例。首先選取積累的文段作為切入點(diǎn)：

老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神。那一對(duì)深陷的眼睛卻特點(diǎn)明亮?！短J花蕩》

中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走?！赌嗳藦垺?/p>

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。——《孔乙己》

在明確外貌描寫的定義后，討論這三則材料中人物的特點(diǎn)，明白外貌描寫是為了寫出人物的氣質(zhì)品格，精神內(nèi)涵。教師再逐步指引學(xué)生概括出寫人物神韻的一些技法：抓住特征，按照順序，用詞準(zhǔn)確，妙用修辭，細(xì)化感覺等。然后讓學(xué)生下筆實(shí)踐觀察身邊的一位同學(xué)，運(yùn)用技法寫出人物的個(gè)性。

再如初中生要求寫簡(jiǎn)單的議論文，但初學(xué)者因?yàn)樾闹袩o材料，下筆只能空泛地說理，缺乏典型事例的支撐?？山虒W(xué)生從積累的寫作材料中挖掘可用的事例，如證明成長(zhǎng)需要勇氣這一論點(diǎn)，可以選擇《孤獨(dú)之旅》中的杜小康克服放鴨生活中的孤獨(dú)、恐慌及暴風(fēng)雨中的成長(zhǎng)故事、《丑小鴨》中的那只生長(zhǎng)在雞場(chǎng)里的丑小鴨一路坎坷，最終成為美麗的白天鵝的故事，《再塑生命》中的海倫戰(zhàn)勝失明、失身、失聰?shù)耐纯嘧罱K成為熱愛生活、熱愛生命的人的故事，進(jìn)行論述，順?biāo)浦鄣氐贸鼋Y(jié)論：成長(zhǎng)需要勇氣。全文因此思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，論理清楚。其他諸如“守護(hù)心靈”、“勤奮，敬畏生命，追求等話題都可以從資料庫里找出相應(yīng)的材料，論述成篇。

初中三年，學(xué)生積累素材的途徑當(dāng)然不僅僅是語文課本，還有課外閱讀，廣闊的生活等等。學(xué)生想要靈活運(yùn)用素材并內(nèi)化為自己的個(gè)性創(chuàng)作，寫出內(nèi)容充實(shí)、文從字順的佳作，除了需要學(xué)生勤讀、善思、多積累外，還需要教者踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行閱讀與寫作指導(dǎo)，一點(diǎn)一滴，循序漸進(jìn)、授人以漁。這都需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索與思考。