初中歷史與社會(huì)課綜合探究活動(dòng)的可行性策略分析

余瓊潔

在初中歷史與社會(huì)課綜合探究活動(dòng)中，初中歷史教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，中學(xué)生也應(yīng)該充分利用初中歷史教學(xué)課本和初中歷史教師等教學(xué)資源，不斷豐富自己的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力。例如，在初中歷史課本的每一個(gè)單元后面都會(huì)有一個(gè)社會(huì)課探究活動(dòng)，這些探究活動(dòng)內(nèi)容多數(shù)根據(jù)本單元的課本內(nèi)容作出一些擴(kuò)充和延伸，幫助中學(xué)生了解更多的課外歷史知識(shí)，提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

一、初中歷史與社會(huì)課綜合探究活動(dòng)的重要意義

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，展開(kāi)初中歷史與社會(huì)課綜合探究活動(dòng)課程，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和激發(fā)中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，完善教科書內(nèi)容具有很大的幫助。初中歷史與社會(huì)課綜合探究活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展，也對(duì)初中歷史教師的教學(xué)模式提出新的要求。對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方案改革起到一定的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化和現(xiàn)代化。

在以往的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史教師往往是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”或“滿堂灌式”的講解，完全不會(huì)考慮中學(xué)生對(duì)歷史課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)情況，這就導(dǎo)致歷史教師無(wú)法正確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中學(xué)生也漸漸降低了對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。然而，初中歷史與社會(huì)課綜合探究課程形式，這種教學(xué)模式自運(yùn)用以來(lái)就受到了中學(xué)生的歡迎。

二、教學(xué)活動(dòng)主體化是開(kāi)展有效活動(dòng)的前提

初中歷史教師首先要對(duì)要進(jìn)行的社會(huì)課探究?jī)?nèi)容做出一定的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。即要根據(jù)社會(huì)課綜合探究的內(nèi)容設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史課堂教學(xué)流程。這既要讓中學(xué)生充分參與到社會(huì)課探究過(guò)程中，初中歷史教師也要把自己準(zhǔn)備的歷史教學(xué)內(nèi)容完全展示給中學(xué)生。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注意在初中歷史與社會(huì)課綜合探究過(guò)程中充分發(fā)揮中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，初中歷史教師還要在社會(huì)課探究實(shí)踐過(guò)程中圍繞中學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)相關(guān)的歷史教學(xué)情境，以此引導(dǎo)中學(xué)生在初中歷史與社會(huì)課綜合實(shí)踐過(guò)程中不斷探索課外歷史知識(shí)。

三、教學(xué)活動(dòng)社會(huì)化、實(shí)踐化是有效活動(dòng)的途徑

在歷史課堂和社會(huì)課綜合探究教育的教學(xué)模式中，積極引用課外教材補(bǔ)充歷史教科書的知識(shí)內(nèi)容。例如，在談到“中國(guó)現(xiàn)代外交史”時(shí)，我們可以引用和補(bǔ)充從清末到新中國(guó)成立的中國(guó)外交實(shí)例。這些實(shí)例的應(yīng)用加強(qiáng)了中學(xué)生對(duì)這段歷史的理解，也提高了中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。為了加強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)理解能力，河北省衡水市附屬初中的歷史教師在社會(huì)課綜合探究過(guò)程中為學(xué)生播放紀(jì)錄片《大國(guó)外交》，從一個(gè)新的角度解讀一個(gè)國(guó)家的外交風(fēng)云。

1.實(shí)踐活動(dòng)類活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中歷史教師要平衡課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐課內(nèi)容之間的關(guān)系，在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握了解最多的知識(shí)內(nèi)容。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下欣賞觀看一些歷史題材類的電視劇或電視節(jié)目。例如在河北省衡水市附屬初中的歷史教師講解七年級(jí)下冊(cè)“三國(guó)鼎立”這一時(shí)間段內(nèi)的歷史內(nèi)容時(shí)，就通過(guò)指導(dǎo)中學(xué)生觀看電視節(jié)目《百家講壇》的形式，根據(jù)節(jié)目里的學(xué)者對(duì)一些歷史事件的講解，使學(xué)生更加全面客觀地了解和掌握某一件歷史事件的歷史影響。

2.激發(fā)中學(xué)生對(duì)初中歷史與社會(huì)課綜合探究活動(dòng)的參與能力

衡水市附屬初中的歷史教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)留給學(xué)生一些問(wèn)題進(jìn)行思考。學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、觀看電視節(jié)目等方式進(jìn)行查詢。正式講課時(shí)，學(xué)生要按照自己找到的內(nèi)容和自己對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)在課堂上講出來(lái)。這樣的授課方式提高了中學(xué)生對(duì)初中歷史與社會(huì)課綜合探究活動(dòng)的參與度，也增加了歷史和社會(huì)教育過(guò)程的靈活性和生動(dòng)性。以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和參與社會(huì)調(diào)查

在初中歷史與社會(huì)課綜合探究的過(guò)程中，衡水中學(xué)的歷史教師還鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)生活中親手參與社會(huì)調(diào)查。衡水市附屬初中的歷史教師在教育過(guò)程中選擇典型的歷史事件，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的社會(huì)調(diào)查。運(yùn)用科學(xué)的數(shù)據(jù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)歷史的認(rèn)識(shí)。衡水市附屬中學(xué)的歷史教師的這種教學(xué)方法提高了中學(xué)生在初中歷史和社會(huì)課綜合探究過(guò)程中的參與積極性，同時(shí)開(kāi)創(chuàng)了多種教學(xué)模式，提高了中學(xué)歷史課堂的教學(xué)效率。

初中歷史與社會(huì)課綜合探究活動(dòng)的應(yīng)用，豐富了初中歷史的課堂形式，提高了中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。衡水市附屬初中的歷史教師通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生在課上課下都可以了解到精彩的歷史知識(shí)。本文無(wú)論是在探究結(jié)構(gòu)上還是在論證形式上，都突出強(qiáng)調(diào)了初中歷史與社會(huì)課綜合探究活動(dòng)對(duì)初中歷史教學(xué)的重要作用。