基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析

葉 虎

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，開展設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)主要是為了讓小組內(nèi)成員在小組合作的模式下更好地與教學(xué)實(shí)踐對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐之間的統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，教師應(yīng)綜合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求等設(shè)計(jì)多元化的小組合作形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)融入小組學(xué)習(xí)中探究的精神，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量[1]。本文主要針對(duì)基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

一、科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要想更好地開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就應(yīng)在遵循科學(xué)及合理的理念下針對(duì)班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生進(jìn)行全面的了解，詳細(xì)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)水平等信息之后，采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)4～5人。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組的過(guò)程中，應(yīng)保證每個(gè)小組內(nèi)擁有學(xué)習(xí)能力較為突出及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生及學(xué)習(xí)態(tài)度正面的學(xué)生，要求每個(gè)小組在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠相互幫助、相互促進(jìn)，提高小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究積極性，為開展小組合作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。此外，在實(shí)施小組合作教學(xué)的過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式等進(jìn)行考試，明確各個(gè)小組成員的評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)教育有效性的提高。

二、積極創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課堂教學(xué)過(guò)程中，積極發(fā)揮及明確自己在小組內(nèi)的作用，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性與興趣。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)造合理的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在小組合作的教學(xué)情境中掌握更多的關(guān)于“概率”這一數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中自我成長(zhǎng)、組內(nèi)進(jìn)步[3]。

如在進(jìn)行《隨機(jī)事件與概率》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂結(jié)束后布置給學(xué)生一個(gè)小組任務(wù)，要求每組學(xué)生準(zhǔn)備好雙色球及一個(gè)不透明的紙箱，在紙箱中分別放入白色兵乓球5個(gè)，黃色乒乓球7 個(gè)，在第二天的課堂上以抽取10 次的方式抽取十次球，并由小組內(nèi)其他成員記錄搖到黃色乒乓球的概率是多少？通過(guò)創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小組的情境中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的合作形式，深化小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)以往的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及合作學(xué)習(xí)的形式。教師在進(jìn)行合作教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生合作精神、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維意識(shí)等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生深入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行思考、探究，以此達(dá)到通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題能力、合作精神及思維意識(shí)的提升，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[4]。

如在進(jìn)行《等腰三角形》的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用播放多媒體圖片或視頻的形式讓學(xué)生區(qū)別普通三角形及等腰三角形之間的區(qū)別，給予學(xué)生3 分鐘的時(shí)間對(duì)等腰三角形的特點(diǎn)進(jìn)行觀察及小組討論，在以小組為單位證明，總結(jié)出等腰三角形的性質(zhì)及特點(diǎn)——等腰三角形屬于一個(gè)軸對(duì)稱的三角形。在通過(guò)小組合作及討論的方式明確等腰三角形的特點(diǎn)及概念之后，教師提出小組問(wèn)題“生活中存在哪些等腰三角形？看哪個(gè)小組說(shuō)得又快又準(zhǔn)”。給予學(xué)生5 分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考、幫助學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)延伸至生活實(shí)際中進(jìn)行思考，結(jié)合整個(gè)小組成員的力量對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考、探究及討論。讓學(xué)生在小組合作探究、討論的過(guò)程中明確小組合作學(xué)習(xí)的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、積極創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的合作形式，深化小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容等多元化的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提高學(xué)生的小組合作精神，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(shí)，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。