初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課整合創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

◎彭傳安

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不正確 數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科會(huì)更加有難度，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)更為抽象，需要學(xué)生具備良好的思維能力才能夠更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這也導(dǎo)致很多的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一定的障礙，比如說沒辦法系統(tǒng)的歸納和整理學(xué)習(xí)過的知識(shí)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)不會(huì)舉一反三，不懂得變通，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也沒有一個(gè)合理的計(jì)劃，不知道應(yīng)該從哪里開始學(xué)起，在學(xué)習(xí)的過程中也總是難以集中，同時(shí)對(duì)于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況也沒有正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)在學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候更為明顯，他們往往不清楚自己到底還有哪里掌握的不夠牢固，對(duì)于當(dāng)下自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體掌握情況沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不正確 經(jīng)過上述分析我們得知部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一定的障礙，他們并不具備正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的失去興趣和信心，他們總是覺得自己怎么學(xué)都學(xué)不好，造成了一定的挫敗性心理，致使他們不愿意做數(shù)學(xué)作業(yè)，也不愿意打開數(shù)學(xué)書去復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)。而數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行再應(yīng)用，對(duì)于部分學(xué)生來說他們對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)沒有太大的興趣，所以數(shù)學(xué)老師必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去幫助學(xué)生上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課整合創(chuàng)新教學(xué)模式

1.引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，歸納質(zhì)疑 在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，帶領(lǐng)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過的知識(shí)能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的理解，形成一個(gè)系統(tǒng)化、清晰化的知識(shí)脈絡(luò)，這也能夠幫助學(xué)生理清自己在學(xué)習(xí)中所存在的不足，讓學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建最適合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第一，數(shù)學(xué)老師在開展復(fù)習(xí)課前，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生明確教材重難點(diǎn)，做好復(fù)習(xí)的規(guī)劃。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，需要教師掌握教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行合理規(guī)劃，做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高復(fù)習(xí)課合理性和系統(tǒng)性。教師需要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并分析教材內(nèi)容，對(duì)教材的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)推敲，認(rèn)真鉆研，掌握其要領(lǐng)，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)重新進(jìn)行組合；同時(shí)，探究復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)方法，在了解學(xué)生學(xué)情的情況下，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在復(fù)習(xí)課中，教師不僅要掌握教材重難點(diǎn)，還需要將其轉(zhuǎn)化為文字、課件，而后按照計(jì)劃帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)計(jì)劃中具體包括：復(fù)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、需要的課時(shí)數(shù)以及教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方法等，使初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課變得有計(jì)劃、具體，使其有序進(jìn)行，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)課操作的便捷性。

第二，給予學(xué)生一定的展示時(shí)間。在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中難免會(huì)遇到一些難度較大的問題，這類數(shù)學(xué)問題對(duì)于一般學(xué)生來說難度系數(shù)較高，如果老師不深入進(jìn)行講解，那么大部分學(xué)生將很難理解，而如果數(shù)學(xué)老師針對(duì)這種難度系數(shù)過高的知識(shí)進(jìn)行深入講解那么會(huì)占用課堂太多的時(shí)間，而課堂時(shí)間有限，所以數(shù)學(xué)老師可以要求那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生在課后試著去解答這類問題，等到下次復(fù)習(xí)課的時(shí)候在提供他們一定的時(shí)間去展示自己的研究成果，這樣能夠開發(fā)學(xué)生的探究能力和思維能力，同時(shí)這種教學(xué)形式也會(huì)獲得更高的教學(xué)效率，其他學(xué)生如果對(duì)這部分知識(shí)感興趣那么也可以在課下詢問這些同學(xué)，學(xué)生們平實(shí)的語言會(huì)更容易讓其他學(xué)生理解。

2.開展思維訓(xùn)練，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流 初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課后，當(dāng)幫助學(xué)生梳理完知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)該針對(duì)重點(diǎn)題型、重點(diǎn)知識(shí)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該創(chuàng)新數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的興趣，可以在復(fù)習(xí)的過程中創(chuàng)建一個(gè)問題情境，營(yíng)造生動(dòng)的復(fù)習(xí)課堂氛圍，使全體同學(xué)都能夠積極參與數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。并且數(shù)學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)交流的過程中歸納出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和解題技巧。

3.整合創(chuàng)新，有效拓展 復(fù)習(xí)課可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?、拓展。?fù)習(xí)課與新課的學(xué)習(xí)有所不同，因此教師可以嘗試從與新課教學(xué)不同的角度來進(jìn)行拓展，從而體現(xiàn)出課堂的綜合性、靈活性以及發(fā)展性。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在通常情況下，學(xué)生掌握知識(shí)的主要途徑是模仿與重復(fù)，老師傳授給學(xué)生什么知識(shí)，他們就學(xué)習(xí)什么知識(shí)，雖然這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)少走很多彎路，但這會(huì)使學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考與有效的探索。為了能夠打破這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該整合創(chuàng)新教學(xué)模式，以運(yùn)用知識(shí)的方法與規(guī)律、一題多解、開放性問題等為主，同時(shí)也可以展示典型或共性的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)，只有弄清楚學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是否適應(yīng)，學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容哪部分還存在疑惑，這樣才能夠方便教師進(jìn)行針對(duì)性的講解和指導(dǎo)，從而有的放矢，讓學(xué)生自身能力的提升和數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步成為現(xiàn)實(shí)。

總之，想要獲得高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，那么上好復(fù)習(xí)課是非常重要的，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的整理所學(xué)知識(shí)，初中數(shù)學(xué)老師在開展復(fù)習(xí)課的過程中應(yīng)該使用整合創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識(shí)的整合創(chuàng)新。