課外閱讀在初中語文教學中的策略

魏竹清

課外閱讀注重的是學生對課外知識的汲取，對學生未來發(fā)展具有促進作用。目前，初中生仍缺乏課外閱讀的意識，只局限于初中語文課本的閱讀。初中語文教師應對課外閱讀的教學現(xiàn)狀有所了解，從而更好地在初中語文教學中開展課外閱讀活動。

一、初中語文課外閱讀教學的現(xiàn)狀

1.閱讀來源單一

對于初中階段的學生來說，課業(yè)逐漸繁重，來自于學業(yè)上的壓力也逐漸增加。學生往往只能在初中語文課堂上進行少量的閱讀。課后，學生由于教師布置的作業(yè)，往往沒有時間再進行閱讀。對于一部分學生，課后時間也被不同的輔導班占據(jù)著。如今，科技發(fā)達，多媒體的吸引，使學生課后對于閱讀不感興趣，而是使用科技產品，做自身喜歡的事情。除此之外，初中生在課后閱讀的內容不是教師要求的文學名著，而是具有娛樂性的文章。這就導致學生的閱讀能力無法得到提高，也不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

2.缺乏閱讀意識

對于初中生來說，學習壓力的增強也使大部分學生對閱讀的意識大大減少。學生閱讀量減少，對于事物分析與賞析能力無法提高。在初中語文實際課堂中，教師由于忙于教學書本上的知識，對學生閱讀量沒有做明確要求。學生進行閱讀時沒有方法，盲目地閱讀，只會使學生對閱讀無任何動力。在初中語文教學目標中，教師應該幫助學生對閱讀產生興趣，指導學生對課外名著進行賞析，對學生掌握閱讀技巧并有獨特的見解具有很大影響。除此之外，網絡的傳播速度快，使初中生接觸更多的網絡文化，學生對于網絡文章更樂于閱讀。這就導致學生的精力被大大占據(jù)，對于課外閱讀的意識更加缺乏。

二、初中語文課外閱讀教學策略

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在日常的初中語文學習中，學生對于課本上的文章只是停留在表面的閱讀，對于文章?lián)碛械纳顚觾群?，學生沒有進行探究，自然無法理解。從根本上來看，這是因為學生對閱讀不感興趣。因此，教師應樹立榜樣作用，在課堂上讓學生進行日常的閱讀，使學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，同時對閱讀充滿興趣。教師可以在教學中引入問題，激發(fā)學生的好奇心，從而啟迪學生閱讀的意義。

例如，在教學魯迅先生的《藤野先生》這一章節(jié)時，教師可以先讓學生對魯迅先生所在的背景進行了解。然后提出問題：“魯迅先生的文章我們都曾經閱讀過，他是一位大文學家。但我們不知道的是魯迅先生曾經學過醫(yī)。本來應該成為一名醫(yī)生的魯迅先生，為什么棄醫(yī)從文？”教師通過這個問題，讓學生產生興趣，從而更加主動地從課文中尋找疑惑。學生根據(jù)時代背景獲得魯迅先生棄醫(yī)從文的答案，能夠讓學生有所感悟，培養(yǎng)愛國意識。在教學中，教師對學生的閱讀內容不指定，但需對學生強調閱讀內容必須是健康的。教師可以為學生挑選有閱讀價值的書籍，并指導學生進行有技巧的閱讀。教師還可以在班級中開展一些有趣的閱讀活動，讓學生在正式上課前，在黑板上寫出學生閱讀過的最有印象的一句話，讓學生充分表達自身意見，從而讓學生對閱讀改變厭煩的心態(tài)。

2.課外閱讀與課堂教學相結合

為了使學生進行閱讀，教師可以改變學生課外閱讀的方式。在課堂中講解書本知識時，將課外閱讀引入課堂，讓學生開展課外閱讀活動。教師可以在正式上課前，讓學生查找所學文章的相關資料。教師需在課前提出相關問題，從而讓學生能夠找準方向。

例如，教師在講解豐子愷的《竹影》時，教師可以在教學前先提出問題：“豐子愷的文章我們在考試中曾經遇到過，那么他寫作的風格都有什么呢？”學生通過教師的問題，明確目的，在課外積極查找相關資料。學生在課后閱讀豐子愷的文章，加強了課外閱讀。學生通過查找資料，還能夠了解作者，知曉作者的背景，從而更好地理解作者想在文章中表達的內容。教師在正式講解時，可以讓學生講解豐子愷的寫作風格。然后讓學生將豐子愷其他作品與本堂課的內容進行對比。最后，教師對學生所講內容進行補充。在整個過程中，學生能夠對豐子愷的寫作風格有一個更深刻的理解。教師通過將課外閱讀與課堂講學結合，使學生的課外知識豐富，提高學生的課外閱讀能力。

3.在寫作中增加課外閱讀

課外閱讀對于學生的閱讀能力有很大的提升作用，自然對于初中階段的語文考試也有關鍵的作用。教師可以通過書本上的閱讀教學，延伸至課外，從而使學生的寫作素材得到積累。

例如，教師在教學《皇帝的新裝》這一課時，可以讓學生在文章中通過反思明白一定的道理。教師可以在講解完這一章節(jié)時，通過多種不同的途徑為學生積累更多有關安徒生的故事。這些故事帶有諷刺意義，又十分有趣。學生在教師傳授知識時，能夠迅速接受故事中的內涵，增加學生的閱讀次數(shù)。教師在講解完本章所有內容后，還可以通過給類似的小故事，讓學生進行課堂上的寫作練習。學生在開展寫作時，可以充分運用這一章節(jié)的內容與其他素材。而寫作的一些充滿哲理的素材，也能促進學生課外閱讀知識的增加。教師通過這一方法，不僅能使學生對本章內容有深刻的記憶，提高課外閱讀能力，還能使學生在寫作中如魚得水。

三、結語

總而言之，課外閱讀對于學生有益而無害。增加學生的閱讀量是初中語文教師應負的職責。盡管一些外在因素會對學生產生很大影響，但教師通過激發(fā)學生課外閱讀興趣、結合課外閱讀與課堂教學、在寫作中增加課外閱讀，教學現(xiàn)狀能夠得到較好的改善。