淺談職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

劉利峰

一、建立良好的師生關(guān)系

首先，要做一名有魅力的教師，學(xué)識(shí)要豐富，涉獵范圍廣，要給學(xué)生知識(shí)淵博的印象；要有氣場(chǎng)有威嚴(yán)，能鎮(zhèn)得住學(xué)生，讓學(xué)生心服口服；要有親和力，了解學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生從心里敬佩你。其次，教師應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)熟悉每位學(xué)生，做到知道每位學(xué)生的姓名，對(duì)學(xué)生了如指掌。讓學(xué)生感受到自己的存在感，像朋友一樣相互尊重，相互交流才能讓學(xué)生接近你、了解你、喜歡你，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。而在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師把學(xué)生看成不懂事的孩子，像家長(zhǎng)一般“唯我獨(dú)尊”，每天精心付出，但得不到學(xué)生的認(rèn)可，出力不討好，不與學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生只能是怕你而不會(huì)接受你。課堂氣氛當(dāng)然上不去，學(xué)習(xí)的積極性也更無(wú)從談起。由此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先應(yīng)該改善教師與學(xué)生的相處方式，要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。如果教師自身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取。

二、鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一直很低，教師應(yīng)在高一入學(xué)時(shí)，就幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，告訴學(xué)生，初中數(shù)學(xué)學(xué)不好，上了高中，只要努力也一樣可以學(xué)好數(shù)學(xué)，千萬(wàn)不可喪失信心，不戰(zhàn)而敗。好學(xué)生都是夸出來(lái)的，對(duì)在課堂上回答正確的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)、“錦上添花”，增加學(xué)生的自信心。就算回答錯(cuò)誤，也要及時(shí)鼓勵(lì)，可從學(xué)習(xí)態(tài)度上加以肯定，對(duì)他說(shuō)一句“雖然你沒(méi)回答對(duì)，但精神可嘉，老師相信你，下次肯定能回答正確”，同時(shí)做一個(gè)“棒”的手勢(shì)。及時(shí)“雪中送炭”會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己雖未做對(duì)，但教師一直沒(méi)有放棄自己。我們要鼓勵(lì)學(xué)生“雖然我成績(jī)很差，但是我有很努力的學(xué)習(xí)態(tài)度”。同時(shí)，對(duì)差生要做到單獨(dú)談心，讓學(xué)生明白教師一直在關(guān)注他，沒(méi)有拋棄他，這樣就會(huì)明白教師對(duì)他的鼓勵(lì)和期待。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，不只是與學(xué)生互動(dòng)、贊美、鼓勵(lì)就可以了，一堂高質(zhì)量的課程更受學(xué)生的青睞。情境導(dǎo)入教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了新的活力，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又提高了教學(xué)有效性，值得借鑒。魏書(shū)生說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生注意力都聚擾起來(lái)，在課堂中要培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住?！?/p>

如在講等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式時(shí)，先給學(xué)生講阿基米德與周王下象棋的故事，讓學(xué)生提前感受指數(shù)大爆炸的威力，從而帶給學(xué)生對(duì)課堂極大的好奇感。還可在講二分法時(shí)，先讓學(xué)生觀看李詠主持的《幸運(yùn)52》，通過(guò)猜價(jià)格側(cè)面入手就可輕松掌握本節(jié)知識(shí)；或在講簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞“非”時(shí)，可給學(xué)生講以下這個(gè)故事。兩個(gè)人同時(shí)走在一條獨(dú)木橋上“狹路相逢”，其中一人說(shuō)“我從來(lái)不會(huì)給傻子讓路！”，而另一個(gè)人卻一邊禮讓，一邊有禮貌地回答：“呵呵，我倒恰恰相反?！睆亩軝C(jī)智地化解了這一矛盾，進(jìn)一步引出了本節(jié)課的重點(diǎn)，即“命題的否定”?？梢?jiàn)，一堂課沒(méi)有了好的開(kāi)端，學(xué)生很難進(jìn)入角色，其他環(huán)節(jié)也就更難以開(kāi)展。良好的開(kāi)端是成功的一半，一旦激發(fā)起了興趣，那一節(jié)課的收獲將不可估量。諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦吭f(shuō)過(guò)：“成功的秘訣在于興趣，因此，由興趣學(xué)來(lái)的東西是永不會(huì)忘的。”

四、巧設(shè)疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

疑是思之始，學(xué)之端。疑問(wèn)可以激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，起著舉足輕重的作用，不論你是小學(xué)生，初中生還是高中生，對(duì)事物的好奇心是不變的。喜歡問(wèn)為什么，對(duì)未解之謎很感興趣，所以應(yīng)提倡問(wèn)題式教學(xué)。本節(jié)課要解決哪些問(wèn)題，怎么解決，切不可“滿堂灌”而扼殺了學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考和勇于回答問(wèn)題的靈感，讓學(xué)生帶著思考的頭腦進(jìn)課堂，勇于思考教師拋出的問(wèn)題。例如，在講橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)可拋出如下問(wèn)題：1.橢圓方程有幾種？2.橢圓的定義是什么？3.怎么區(qū)別方程焦點(diǎn)在x軸還是在y軸上？4.a、b、c三者之間的等量關(guān)系是什么？5.a、b、c三者誰(shuí)是老大？這一個(gè)個(gè)問(wèn)題都是本節(jié)課的核心問(wèn)題，學(xué)生在一問(wèn)一答中就可以把對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容了如指掌。教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生就會(huì)出于好奇強(qiáng)迫自己對(duì)問(wèn)題一一解決。一旦真正投入，就會(huì)被吸引住，產(chǎn)生濃厚興趣。莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！敝灰d趣所在，那便無(wú)堅(jiān)不摧。

五、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所用的方式還有很多。如用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生興趣，比如，“我愛(ài)你如sin2x+cos2x=1，始終如一”。將一個(gè)冰冷的公式變成鮮活的精靈讓學(xué)生銘記終身；或用多媒體輔助教學(xué)，模擬圖形變化，把一個(gè)個(gè)想象的三維圖形變成一幕幕影像，讓學(xué)生思維清晰；或用手動(dòng)實(shí)驗(yàn)代替計(jì)算，把一堆堆教學(xué)推理變成直觀的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加深印象，設(shè)置多種多樣的、豐富多彩的數(shù)學(xué)課，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“有了興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲，好之不倦，因而也就會(huì)擠時(shí)間學(xué)習(xí)了?！庇腥绱藘?nèi)力，何愁爆發(fā)之日。