淺議高中化學(xué)有效教學(xué)新模式

◎馬麗峰

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)通常都是單純關(guān)注學(xué)生認知方面，忽視情感、態(tài)度、價值觀等方面。以往我們的教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域，但是受到傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。本人從事高中化學(xué)教學(xué)多年，結(jié)合最新的理論研究，探究新課改背景下高中化學(xué)的有效教學(xué)新模式。

一、高中化學(xué)教學(xué)中制約有效教學(xué)的因素

最新的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在“實施建議”一節(jié)中指出：“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”“考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量”。所以，在高中化學(xué)課題教學(xué)中探究新的課堂教學(xué)模式有著積極的作用，但在我們的實際教學(xué)中，還存在很多制約有效教學(xué)的因素。

1.不明確教學(xué)目標(biāo) 在過去的化學(xué)教學(xué)中，我們是完全的應(yīng)試教育模式，高考考什么，老師就教什么，學(xué)生就背什么，以考試為教學(xué)目標(biāo)，以標(biāo)準(zhǔn)答案為方向，以高考為唯一的追求。所以我們的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，結(jié)果就表現(xiàn)為學(xué)生開始厭煩學(xué)習(xí)，教師厭煩教課。師生的積極性就無法正常發(fā)揮，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負擔(dān)和沉重的壓力。課堂教學(xué)也就成了一種被動的過程，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，沒有開拓的空間，課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)效率也就可想而知。

2.情境教學(xué)理念缺乏 過去的課堂教學(xué)是以教師、課本和課堂為核心，學(xué)生沒有自主發(fā)展的空間，只能在教師強制下發(fā)展。沒有情境創(chuàng)設(shè)的化學(xué)教學(xué)，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣，教學(xué)氣氛在一片沉悶中進行，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性沒有得到激發(fā)。

3.師生互動性不強 從當(dāng)前的課堂教學(xué)效果來看，師生互動任然是薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生互動依然是單向的，這個弊端是忽略了課堂教學(xué)中課本知識和其他知識的聯(lián)系與傳遞，也忽視了教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的推動作用，課堂教學(xué)應(yīng)該是鮮活的，但結(jié)果卻變得枯燥死板。

4.在實驗中重結(jié)論輕過程 有些教師對化學(xué)實驗課不夠重視，在指導(dǎo)實驗時，對一些化學(xué)實驗操作、實驗設(shè)計、實驗條件的控制、實驗結(jié)果的處理、實驗中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象等內(nèi)容，往往會直接對學(xué)生展示，要求學(xué)生只需死記硬背。授課老師只注重實驗結(jié)論，忽略了實驗操作的過程，使化學(xué)實驗課顯得枯燥無味。而化學(xué)實驗操作又是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程卻被教師忽略了，這將嚴(yán)重地影響學(xué)生動手能力的發(fā)展，創(chuàng)新能力也因此被抑制。

二、日?；骄渴浇虒W(xué)，讓學(xué)生體驗探究科學(xué)的過程

日?；骄渴浇虒W(xué)是以探究為目的的教學(xué)新模式，是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上和化學(xué)教育“源自生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué)新模式，以源自生活的實際問題或需要出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動中獲得知識與技能、培養(yǎng)情感體驗，加深知識的理解，運用所學(xué)到的書本知識去解決生活中的實際問題，體驗化學(xué)的魅力。高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以生活化實驗探究是化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生通過生活化實驗探究，可以體驗到了科學(xué)探究的過程，了解了科學(xué)探究的方法。

日?；骄拷虒W(xué)的原則：一是日常化原則。在問題情境設(shè)置時，要體現(xiàn)出生活化原則。二是拓展性原則。在探究教學(xué)過程中，提出的問題要具有拓展性，問題的答案也具有拓展性。三是合作協(xié)調(diào)原則。通過討論等形式，學(xué)生可以共同協(xié)作探究，形成對知識的體驗；四是創(chuàng)新性原則。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)高中學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的素養(yǎng)

1.教師要培養(yǎng)高中學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的崇尚態(tài)度 這是高中學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。老師要在教學(xué)中讓學(xué)生們意識到人類生活方式發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變，很大程度是科學(xué)發(fā)展所帶來的積極推進，教師可以給學(xué)生們列舉范例來增強學(xué)生的認同感。同時，在備課時我們也會準(zhǔn)備很多的素材，化學(xué)課程是推動人類社會進步的一股力量，教師在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的力量，這樣才能夠更好地培養(yǎng)高中學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的崇尚態(tài)度，并且為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好基礎(chǔ)。

2.努力培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)精神 培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)精神是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成，也是讓高中學(xué)生對于化學(xué)課堂教學(xué)知識有一個良好掌握的基礎(chǔ)，很多高中學(xué)生在平時的化學(xué)學(xué)習(xí)中都存在各種問題，這些問題背后的原因可以全歸結(jié)為學(xué)生在化學(xué)方面治學(xué)態(tài)度的不夠嚴(yán)謹上，因此，我們高中化學(xué)教師在平時的課堂教學(xué)上要盡量去糾正學(xué)生這些不好的習(xí)慣與觀念，要運用有效的方法引導(dǎo)，使學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)習(xí)上嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的價值與意義，這不僅會讓學(xué)生獲得有益的收獲，這也會推動高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

3.強化高中學(xué)生對化學(xué)知識的使用能力 化學(xué)運用能力的培養(yǎng)在對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的深化上可以充分體現(xiàn)，教師在授課中要讓學(xué)生具備更好的知識運用與實踐能力，要能夠靈活使用課堂上學(xué)到的知識分析探討遇到的問題，并且用在生活中遇到的實際難題上，這才能夠體現(xiàn)出化學(xué)知識的學(xué)習(xí)目的，也是對學(xué)生的知識應(yīng)用非常有效的培養(yǎng)和深化，教師在平時的化學(xué)課教學(xué)中要盡量滲透對于學(xué)生知識運用能力方面的培養(yǎng)，這是科學(xué)素養(yǎng)的一種非常好的體現(xiàn)。

四、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，順應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)改革

1.情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 高中化學(xué)知識較為繁雜，理論與實踐的結(jié)合使化學(xué)知識的難度加大了，如果高中學(xué)生對化學(xué)課缺乏足夠的興趣，過大的壓力很可能會造成學(xué)生厭煩化學(xué)。高中學(xué)生有著較強的自我學(xué)習(xí)意識，因此教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境創(chuàng)設(shè)就是一個很好的方法。

2.探索引導(dǎo)，構(gòu)建高效化學(xué)課堂 探索引導(dǎo)必須建立在學(xué)生原有的知識水平之上。學(xué)生對化學(xué)知識的了解包括已經(jīng)學(xué)過的無機非金屬材料和金屬材料，需要學(xué)習(xí)的就是高分子材料。教師可以向?qū)W生提供一定的資料供學(xué)生參考，教師也可以提供相應(yīng)的探究實驗供學(xué)生操作。比如，讓學(xué)生去區(qū)分羊毛織物和化纖織物、天然蠶絲和人造絲的區(qū)別，如何區(qū)分？人們是喜歡穿棉質(zhì)衣服還是化纖衣物？學(xué)生在探究這些問題的同時不僅能夠增強組織協(xié)作能力，而且還能在調(diào)查的過程中體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)興趣。

3.自主探究，科學(xué)解決學(xué)習(xí)問題 新課程改革要求教師在課堂中的角色就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個良好的環(huán)境，教師應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生親身實踐，要相信學(xué)生，讓他們通過自己的努力獲取第一手資料。如在學(xué)習(xí)合成材料對人們生活的影響時，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑獲得不同合成材料的成分、性能、用途等，通過對比得出該合成材料在生活中的具體應(yīng)用。當(dāng)然不僅是合成材料這類化學(xué)前沿內(nèi)容，高中化學(xué)任何知識都可以進行自主學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為主旨，以“合作探究”為核心的十六字教學(xué)新策略，即：自學(xué)討論、合作探究、展示交流、反饋提高?；瘜W(xué)教學(xué)的課型主要有新授課、復(fù)習(xí)課和講評課三種類型。“教學(xué)有法，教無定法”，在實際教學(xué)中教師可以根據(jù)不同課型的特點靈活運用十六字教學(xué)策略并有所側(cè)重。

總之，在新時代新課程改革的大背景下，我們高中化學(xué)教師要時刻注意學(xué)習(xí)，抓緊更新自己的教學(xué)觀念，以順應(yīng)時代的發(fā)展變化，確定高中化學(xué)課上學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把有效教學(xué)新模式落到實處，努力提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。