電子電工專業(yè)有效性教學(xué)初探

鄭祥仲

一、背景分析

1.專業(yè)分析。電子電工專業(yè)是本校唯一一個省級示范專業(yè)，具有很強的師資隊伍和優(yōu)越的硬件條件。但是，本專業(yè)的知識點比較抽象，學(xué)習(xí)難度大，社會對這個專業(yè)也不是很了解，生源不太理想。

2.學(xué)生分析。電子專業(yè)的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、理解能力差、厭倦理論學(xué)習(xí)等特點。但是，他們的動手能力強，喜歡進行實踐操作。

3.教學(xué)分析。專業(yè)特點和學(xué)生特點決定了電子電工專業(yè)教學(xué)的難度。如果處理不當(dāng)，很容易使課堂陷入一片死寂，學(xué)生聽得一頭霧水，教師也會對學(xué)生失去信心。久而久之，專業(yè)將難以得到良性的發(fā)展。為了使本專業(yè)發(fā)展得更快，必須從提高教學(xué)的有效性入手，使學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得會。作為專業(yè)教師，應(yīng)該要積極思考，力求改變教學(xué)方法，將原本枯燥無味的課堂變得充滿生趣。

結(jié)合以上分析和平時的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為以下幾個方案將有助于提高本專業(yè)的教學(xué)有效性。

二、善于總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)

在多年的《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等課程的教學(xué)中，筆者感到口訣教學(xué)法在教學(xué)和實踐中學(xué)生樂意接受，朗朗上口，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，為他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)，收到了良好的效果。

案例一：在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，學(xué)生對橋式整流電路中二極管的接法總是理論上理解了，但動起手來卻有一部分學(xué)生難以快速接對。面對這一現(xiàn)狀，筆者的口訣是：“正正為負，負負為正，正負正負為輸入?！边@是橋式整流電路的四個整流二極管連接規(guī)律，正正為負是指第一組兩個二極管正極相接后為電源輸出的負極，負負為正是指第二組兩個二極管負極相接后為電源輸出的正極，正負正負為輸入是指第一組二極管正極與第二組二極管負極相接后的交點為交流輸入端。這樣，不管二極管怎樣排列，按照以上口訣接線，很快就能連接正確。

三、充分引導(dǎo)，因材施教

在平時的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，再差的學(xué)生也會有一定的知識儲備，再難的知識點也總會有突破口。所以，當(dāng)我們在授課過程中遇到學(xué)生難以理解的知識點時，應(yīng)該積極思考，設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，進而掌握知識點。

案例二：電容器充放電過程屬于比較抽象的知識點，學(xué)生通常很難理解其內(nèi)部的工作過程，但是如果能夠結(jié)合實際電路，讓學(xué)生通過觀察實際電路，分析其工作過程，就能順理成章地掌握電容器的充放電過程。筆者的設(shè)計如下。

利用自激振蕩電路設(shè)計閃爍燈電路，讓學(xué)生觀察電路工作狀態(tài)。

師：這個電路中，兩個發(fā)光二極管不停地相互交替發(fā)光，說明發(fā)光二極管上的電流是間歇性的，那么為什么在發(fā)光二極管上會出現(xiàn)有間歇性電流流過的情況？

生：……

師：電路有電流流過的條件有哪些？

生甲：要有電源。

生乙：這個電路必須是通路。

師：那么，發(fā)光二極管熄滅說明電路中發(fā)生什么情況？

生：電路斷開了。

師：在這個電路中，兩條支路自動斷開和接通與電容器的作用密不可分，在發(fā)光二極管發(fā)光的時候，電容器在不停地充電，但是這個過程很短暫，但當(dāng)電容器上的電壓與發(fā)光二極管負極電位相等時，停止充電，三極管截至，此時就相當(dāng)于這個支路斷開，發(fā)光二極管熄滅。電路就這樣重復(fù)這個過程，電容器也在不停地重復(fù)著充放電的過程。

這個案例中，教師充分考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，電路的工作條件是學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”。教師有意識地以“現(xiàn)有發(fā)展水平”作為過渡，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)就很容易發(fā)展成為現(xiàn)有發(fā)展水平。另外，學(xué)生切實感受到了電容器充放電的實際用途，而且在這個過程中展開充分的想象，相對于照本宣科，效果不言而喻。

四、項目驅(qū)動，揚長避短

“項目教學(xué)”是目前中職學(xué)校普遍采用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法通過設(shè)置一個學(xué)生感興趣的項目，將理論知識與項目內(nèi)容相結(jié)合，它打破了傳統(tǒng)的先理論、后實驗的教學(xué)方法，采用了“實驗——理論——再試驗——再理論”的教學(xué)模式。根據(jù)中職學(xué)生的特點，采用“項目教學(xué)”的方法可以使學(xué)生在完成一個項目的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，自然而然地掌握新知識。在這個過程中，可以發(fā)揮學(xué)生善于操作的特點，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實施一個項目的過程中，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)動手能力，而且能將理論知識融入“項目教學(xué)”中，學(xué)生能夠更加容易接受新的理論知識。

案例三：在學(xué)習(xí)振蕩電路時，學(xué)生難以理解電路的工作原理，如果讓學(xué)生制作一個實際電路，在制作電路的過程中去不斷探究，獲取新知識，這樣的學(xué)習(xí)過程就變得比較輕松。筆者設(shè)計的項目內(nèi)容是《模擬“知了”聲電路的制作》，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，可以設(shè)計以下問題讓學(xué)生思考和討論。1.色環(huán)電阻器如何識讀？2.滌綸電容器的容量怎么識讀？3.發(fā)光二極管的正負極性如何判別？4.三極管的管腳與類型怎樣判斷？5.揚聲器的極性如何判別？直流電阻值怎么測？6.電解電容器的工作極性如何判別？質(zhì)量如何檢測？這六個問題可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)電阻、電容器、發(fā)光二極管、三極管和揚聲器的知識，這樣可以實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)論

作為一名在中職學(xué)校任教多年的專業(yè)課教師，倘若教師以嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和靈活多變的教學(xué)方法加之嫻熟的實踐操作技能，因材施教，寓教于樂，會使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，收到事半功倍的良好效果。