欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

卯紅紅

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其在初中教育階段起著重要的基礎(chǔ)性作用，不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)視野，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，為其日后的全面發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。英語(yǔ)教育的最終目的旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生不僅能夠在現(xiàn)實(shí)生活中溝通和交流，更能用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他知識(shí)或創(chuàng)造文化、經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因此，在初中英語(yǔ)學(xué)科這個(gè)基礎(chǔ)階段，加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重讀寫(xiě)，輕表達(dá)

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)模式仍然普遍存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力素養(yǎng)的提升。很多教師認(rèn)為，聽(tīng)和說(shuō)在升學(xué)考試中并未涉及，于是在教學(xué)工作中弱化了這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。無(wú)論是課堂教學(xué)上還是作業(yè)設(shè)計(jì)上均偏向于讀寫(xiě)能力教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的錯(cuò)誤不僅不重視，還很少進(jìn)行校正，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，阻礙了學(xué)生日后英語(yǔ)能力的提升。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏重視

欠發(fā)達(dá)地區(qū)諸多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)既不感興趣，也不了解英語(yǔ)的重要性，從而出現(xiàn)了不重視、不關(guān)注和不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，還有些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法欠妥，課前沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上很難跟上教師的講課速度。還有很多學(xué)生在英語(yǔ)的課后作業(yè)練習(xí)中也表現(xiàn)得較為消極，不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)有復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣，致使初中英語(yǔ)教學(xué)的效果十分不理想。

3.師資隊(duì)伍薄弱，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中學(xué)校的師資隊(duì)伍較為薄弱，很多教師自身的職業(yè)素養(yǎng)難以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的指定標(biāo)準(zhǔn)和需求，極大地影響了英語(yǔ)教學(xué)有效性。一些初中學(xué)校的教師資源十分匱乏，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)英語(yǔ)教師教多個(gè)班的狀況，使英語(yǔ)教師的工作壓力增大，無(wú)法保持充沛的精力進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作。此外，還有一些代課教師自身缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅僅經(jīng)過(guò)一年半載的培訓(xùn)便上崗教學(xué)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生帶來(lái)了諸多誤導(dǎo)。

4.教學(xué)過(guò)于理論化，實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)于匱乏

新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)很多初中學(xué)校的教材用書(shū)都做了革新，教材內(nèi)容和題材原則均以美國(guó)教材為標(biāo)準(zhǔn)，目的是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)美國(guó)的文化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。然而，中美文化差異較大，很多美國(guó)的教育方式未經(jīng)改革運(yùn)到我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，是很難收到預(yù)期的教學(xué)效果的。

二、優(yōu)化欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

1.貫徹“生本理念”，突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用，在課堂教學(xué)中往往采用“填鴨式”教學(xué)法，師生之間的交流與溝通很少。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，若不能讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練，其英語(yǔ)學(xué)科的核心價(jià)值便會(huì)喪失，學(xué)生的表達(dá)能力無(wú)從提高。為此，教師要積極迎合新課改的要求，在英語(yǔ)教學(xué)中秉承“生本理念”，充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，而教師自身則盡可能充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路引導(dǎo)，讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)，提高學(xué)生的重視程度

教師作為教育引導(dǎo)者，應(yīng)優(yōu)先從學(xué)生思想層面做出改革，做好學(xué)生的思想工作，如通過(guò)國(guó)際大事件和外教談判來(lái)闡述英語(yǔ)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，教師也可以從實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如請(qǐng)同學(xué)科教師做旁聽(tīng)，并在課間讓學(xué)生用英語(yǔ)與教師進(jìn)行交流和溝通，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身英語(yǔ)水平的不足，既給了學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的重視程度。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，自身的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。為此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校首先必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，并定期開(kāi)展教師培訓(xùn)，不僅要求教師具備豐富的理論基礎(chǔ)，更要具備良好的表達(dá)能力，能夠與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。其次，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，即提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)創(chuàng)新觀念，如教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，不斷改革教學(xué)方法，在備課過(guò)程中盡可能融入一定的社會(huì)知識(shí)，從而提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。再次，正處于青少年時(shí)期的初中學(xué)生，在這一年齡階段往往表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，教師要多關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，做好學(xué)生的心理引導(dǎo)工作。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)氛圍中。為此，教師要為學(xué)生提供自由、輕松的英語(yǔ)環(huán)境，并不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力，從而提高教學(xué)效率。

在新課改全面實(shí)施背景下，初中英語(yǔ)作為初中基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要完善英語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新和修正為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠從容地面對(duì)問(wèn)題。