問題驅(qū)動法在小學數(shù)學教學中的策略研究

隨著新課程改革的不斷深入，小學義務階段的數(shù)學課程教學取得了很大的提升，也更加適合現(xiàn)代小學生的學習習慣和實際需求。但是小學數(shù)學內(nèi)容較強的邏輯性和復雜性依然對學生的數(shù)學學習帶來了一定的困難。因此，教師通過問題驅(qū)動法讓學生通過對某一特定問題進行思考與分析，不僅提高了學生數(shù)學概念學習的能力，也為學生后續(xù)的數(shù)學學習打下牢固的基礎。

一、問題驅(qū)動教學法的基本步驟

問題驅(qū)動教學法可以通過以下幾個步驟來完成。1.教師給出具體的學習目標。2.教師引導學生完成相關(guān)知識的自學并嘗試解決問題，同時教師給予學生及時的解答和糾正，進而幫助學生掌握重點知識。3.教師和學生一起完成相關(guān)知識的總結(jié)，實現(xiàn)難點的突破。4.教師布置合理的練習題并及時評價。

二、問題驅(qū)動教學法的優(yōu)勢及基本原則

1.注重適時性原則

通過調(diào)查，教師對教學時機的有效把握有助于學生對學習過程中遇到的難點進行突破，也就是說教師要注意引導的適時性。教師要認識到問題驅(qū)動法的核心在“問題”，如果問題設置不合適，學生在解決問題的過程中就可能會遇到阻力，這就要求在問題設計時要做到問題難度適中，符合學生的實際學情，既要有一定的廣度，又要有一定的深度，同時針對不同個體也應該有一定區(qū)分，從而達到恰到好處地引發(fā)學生思維的目的。

2.注重循序漸進的原則

教師在進行問題設計時還要做到有“層次”，要做到“從簡到難”“從易到繁”，每一個問題的設置要層層遞進，并要注重問題與學生知識的吻合程度。注意實現(xiàn)學生思維能力的系統(tǒng)性鍛煉，促進學生思維能力的發(fā)展，保障教師的教學有“序”性。

3.注重因材施教的原則

教師在進行“問題”設計時，應該深挖教材并理論聯(lián)系實際，既要考慮教材內(nèi)容，同時也要考慮學生的實際學情，并重視不同層次學生間的知識與能力差異。教師可以在自主學習過程中進行“個別輔導”。在個別輔導的過程中，教師要充分尊重學生，促進師生之間的情感交流與溝通，形成民主和諧的課堂氛圍，讓學生喜歡上教師，從而促進小學數(shù)學課堂取得良好的教學效果。

三、問題驅(qū)動教學法應注意的問題

1.“問題”的設置要注重生活化

由于小學階段的學生知識能力還處于初級階段，對于抽象的數(shù)學知識還缺乏較為直觀的認識，所以教師在設計“問題”時，應該盡量為學生創(chuàng)造“立體”的場景，讓學生能夠更好地理解和消化所學的知識。同時，在問題驅(qū)動的教學過程中，我們要注意學生課堂的參與度，問題設置應該緊密聯(lián)系學生的實際生活?；诖耍覀冊谛抡n講授前就可以提出如下問題。

我校一年級學生共有155人，今年春天學校組織一年級學生進行春游活動，而學校目前有5輛車可以乘坐且每輛車最多可承載32位學生，請問：“每輛車乘坐多少學生，才能讓一年級學生都參加這次春游活動呢？”

不難看出，這個問題的設置為我們的新課講授奠定了良好的教學情境。同時，這個問題的提出也可以讓學生對以前學過的知識有更好的鞏固和記憶。

2.“問題”的設置要關(guān)注大多數(shù)學生的接受能力

教師在進行問題設置的過程中一定要做到“難度適中”，要以學生的“最近發(fā)展區(qū)”為基本原則進行設置，所設置的問題既不能過于“暴露”和“直接”，也不能過于“隱蔽”，避免學生難以發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師在問題的設計過程中還要嚴格按照教材和學生的認知順序進行問題設置，要堅持“深入淺出”“從易到難”“由近及遠”“從簡到繁”的原則。教師在問題的設計過程中應該先給出容易理解的問題，然后再給出綜合性的問題。同時，教師要對學生進行及時的評價。這樣就可以大大降低學生的學習難度，讓教學活動能夠?qū)訉由钊?，從而提高課堂教學的有效性和有序性。

3.注重教學過程中的“主體”關(guān)系與作用

問題驅(qū)動教學法的根本前提是學生能否主動參與，但是傳統(tǒng)的課堂，學生的主體地位很難得到體現(xiàn)和有效的發(fā)揮，所以教師要促進學生主體地位的有效發(fā)揮，就必須創(chuàng)建團結(jié)互助的學習氛圍，同時必須給予學生積極的引導。問題驅(qū)動教學法更加重視學生的主體化需求和能動性需求，所以問題驅(qū)動教學法更能體現(xiàn)學生的“主體”地位。

4.注重增加師生間的互動與交流

我們在問題驅(qū)動教學法實施的具體過程中，要認識到問題是師生間進行課堂教學與交流的重要紐帶。教師通過特定問題的提出增加了與學生之間的互動與交流，同時教師對學生出現(xiàn)的錯誤也要積極地進行引導和糾正。當發(fā)現(xiàn)提出的問題過于困難時，教師就要通過引導來幫助學生進行問題思考和解答，避免出現(xiàn)超出學生知識能力范圍的情況發(fā)生。

四、結(jié)束語

總之，問題驅(qū)動法在小學數(shù)學教學中的應用有效地提高了學生的學習興趣和自主學習能力。同時對提高小學數(shù)學課堂教學效果與質(zhì)量也創(chuàng)造了有利條件。學生通過對所設置“問題”的思考與總結(jié)，鍛煉了學生的數(shù)學思維能力。教師通過設計“問題”，促進了教師教學手段的提高。所以，問題驅(qū)動法對小學數(shù)學教學具有十分重要的意義。