高中語文古詩詞高效課堂教學(xué)研究

古詩詞是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，在高考中占有一定的比分。目前語文教學(xué)對于古詩詞是非常重視的。但是，由于古詩詞年代久遠(yuǎn)，許多還涉及到古代文言，再加上學(xué)生的知識積累較少，使得學(xué)習(xí)時(shí)比較困難，比較枯燥，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。然而，學(xué)好古詩詞不僅能幫助學(xué)生取得高分，更有利于提高學(xué)生的鑒賞和審美能力。所以，我們必須采取有效方法提高古詩詞教學(xué)效率。

一、導(dǎo)學(xué)案——預(yù)則立，不預(yù)則廢

在導(dǎo)學(xué)案中要求學(xué)生查找與作者相關(guān)的資料和作品的創(chuàng)作背景；設(shè)置與所學(xué)作品相關(guān)的詩句與作品，使學(xué)生加強(qiáng)詩詞文化的積累，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩詞的思想感情；設(shè)計(jì)一些鑒賞古詩詞的常用方法及示例，如意象分析、比較閱讀等，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，初步了解鑒賞古詩詞的一般方法，從而提高詩詞的感悟能力。教學(xué)流程在學(xué)案中要清晰體現(xiàn)，讓學(xué)生在課前就知道這節(jié)課要做什么。導(dǎo)學(xué)案要求全體學(xué)生都參與，教師要具體安排好任務(wù)，比如每個(gè)小組負(fù)責(zé)的問題、小組中成員負(fù)責(zé)的問題，分工必須明確，這樣合作起來才能有效快速，提高課堂教學(xué)效率。教師要熟知學(xué)生的特長，把合適的問題分配給合適的學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)自信。集體備課要多做幾種方案，文理生學(xué)習(xí)可能有不同特點(diǎn)，因此文理科的學(xué)案要有所區(qū)別，學(xué)習(xí)程度好的班和稍差的班也要有所區(qū)別，對課堂有可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生有可能提出的問題都要盡可能考慮到。教師要提高應(yīng)變能力、處理問題的能力。

二、反復(fù)吟誦——讀書百遍，其義自見

古詩詞最主要的學(xué)習(xí)方法就是吟誦。吟誦需要學(xué)生反復(fù)朗讀，通過熟讀來體會其中的精髓。“吟”是指拉長自己的聲音來朗讀，“誦”是指用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)來體會節(jié)奏。吟誦可以使高中生很好地體會到古詩詞的節(jié)奏以及意蘊(yùn)，從而進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，與作者達(dá)到心靈上的互通?！按蟮钟^書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！敝祆湔J(rèn)為，讀書就應(yīng)該先通讀，體會靜思，這樣不但可以了解作者真正的寫作意圖，還可以與作者達(dá)成心靈互通。教師在指導(dǎo)學(xué)生吟誦時(shí)，可以從因聲求氣、因聲入境、因聲入神三個(gè)方面展開教學(xué)。因聲求氣要求學(xué)生掌握好作品的聲律特點(diǎn)，體會它的抑揚(yáng)頓挫；因聲入境是指借助動作、音樂來營造古詩詞的氛圍，讓學(xué)生在誦讀過程中可以有一種畫面感，從而身臨其境；因聲入神是指通過聲音的抑揚(yáng)頓挫來體現(xiàn)作者的情感變化，吟誦的最高境界便是體會作者的情感。

三、情境渲染——多媒體創(chuàng)設(shè)古詩情境

1.播放一些和古詩詞有關(guān)的典雅柔美的音樂，通過音樂渲染鑒賞氛圍，烘托古詩意境，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌情懷。如學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，播放宋祖英演唱版本，通過宋祖英慷慨激昂的唱腔讓學(xué)生體會宋詞豪放派的風(fēng)格。音樂也是一種語言，能將學(xué)生自然而然地帶入詩詞的意境中，使其對詩詞有更加深刻的理解。

2.采用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，不僅可以為學(xué)生展示豐富多彩的音像資料，還可以將學(xué)生置于審美情境中，使學(xué)生的感官得到有效的刺激，從而在優(yōu)美的詞句中激起他們強(qiáng)烈的審美欲望，再運(yùn)用多媒體將圖、聲、色與古詩詞表達(dá)的意境結(jié)合起來，這樣學(xué)生會得到不一般的感受。如李白的《蜀道難》中對艱險(xiǎn)的蜀道的描述：“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以將蜀道險(xiǎn)峻風(fēng)光圖片制作成簡短的幻燈片進(jìn)行播放，引領(lǐng)學(xué)生加深對詩句的理解，讓學(xué)生用心感受充滿奇幻詭異色彩的蜀道景觀。

四、多種教學(xué)方法——增加趣味性

在古詩詞教學(xué)中可以結(jié)合多種學(xué)科、多種教學(xué)方法，增加高中語文古詩詞教學(xué)中的趣味性。如引入音樂教學(xué)，古詩詞在節(jié)奏與音調(diào)上有獨(dú)特的韻律美與節(jié)奏美，李煜的《虞美人》，柳永的《雨霖鈴》等都有現(xiàn)代音樂譜曲。教師可以播放相關(guān)樂曲，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生更迅速地進(jìn)入角色，生動地感受到課文情境。另外，還可引入繪畫教學(xué)，教師選取一些繪畫作品，點(diǎn)撥學(xué)生組織所學(xué)古詩詞對畫題詩，給畫配上詩意，更能引導(dǎo)學(xué)生思考與領(lǐng)悟。如選取一幅大海漲潮的圖片，教師對大海的氣勢與意境進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)想到《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，結(jié)合繪畫將有更深的感觸。通過此類教學(xué)方法的不斷發(fā)掘，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造積極活躍的課堂氣氛。

五、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古文化媒體欄目

古詩詞曾經(jīng)坐了很長時(shí)間的“冷板凳”，幸運(yùn)的是，它們最近重新回到大眾的視野中。我們可以從很多媒體欄目中看到推廣古文化知識的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多了解和關(guān)注推廣古文化知識的媒體欄目，讓學(xué)生感受古詩詞的魅力。

六、授以“漁”——領(lǐng)悟古典詩詞的表達(dá)技巧

眾所周知，古典詩詞的表達(dá)技巧包括修辭方法、典故運(yùn)用、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等。而表現(xiàn)手法，又包括托物言志、動靜結(jié)合、直抒胸臆、比興和情景交融等方法。教師在教學(xué)過程中要逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這些表達(dá)技巧，掌握了詩詞的表達(dá)技巧，詩詞的學(xué)習(xí)可謂事半功倍。如通過渲染景物烘托情感，白居易在《琵琶行》中寫道：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！弊髡邲]有直接描述琵琶女的琴聲是如何動聽和引人入勝，而是從另一個(gè)角度，即通過所見的景象加以烘托。情景交融手法的應(yīng)用，使中國古典詩詞更加含蓄雋永。

古詩詞是傳統(tǒng)文化寶庫中的經(jīng)典，有不可替代的價(jià)值，可以從中感受到各種情感的抒發(fā)，如李白的不事權(quán)貴、杜甫的憂國憂民、蘇軾的豁達(dá)樂觀、柳永的纏綿悱惻、辛棄疾的壯志未酬、李清照的婉約凄美，還能體會到古代文人的生活態(tài)度，如屈原的江畔行吟、陶淵明的田園賞菊……如此種種，使讀者體會到了古詩詞的真善美。高中語文教師有責(zé)任將古詩詞中的美傳遞給學(xué)生，使學(xué)生智慧受到啟迪、情感得到陶冶、品德得到培養(yǎng)。