淺談職業(yè)教育中語文教學(xué)的“減負(fù)增效”策略

顏雪姣

摘 要：文章立足于職業(yè)教育中的語文教學(xué)，從實(shí)踐中總結(jié)：要從教學(xué)內(nèi)容、教法等方面尋求突破，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，努力發(fā)揮語文在職業(yè)教育中的作用。

關(guān)鍵詞：語文;“減負(fù)增效”;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G633.3

文章編號：2095-624X（2019）01-0060-01

一、什么是語文教學(xué)中的“減負(fù)增效”

“減負(fù)”，即要適當(dāng)降低語文學(xué)習(xí)難度，比如，對古代漢語的各種語法現(xiàn)象等內(nèi)容在教學(xué)時作適當(dāng)取舍;“增效”即要緊扣語文工具性和人文性相統(tǒng)一這一特征，教學(xué)內(nèi)容務(wù)必貼近職業(yè)教育特點(diǎn)，客觀面對所教授的對象，使學(xué)生的語文綜合能力切實(shí)得到提高。

二、如何在教學(xué)過程中采取“減負(fù)增效”策略

1.減少學(xué)生識記內(nèi)容，培養(yǎng)聽說讀寫能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

識記是語文的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，被大部分語文教師當(dāng)作學(xué)生積累詞匯、句式，加深對課文分析和理解的一種重要學(xué)習(xí)方法。但職院學(xué)生本身就對語文課沒多少興趣，再讓其大量識記課文，就有可能引起學(xué)生畏難、厭煩甚至是抵觸的情緒。我認(rèn)為，對職院學(xué)生而言，應(yīng)著重培養(yǎng)其聽說讀寫能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。“聽”是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)重要語文能力，在教學(xué)活動中，教師上課要生動、有趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生化被動為主動，并培養(yǎng)學(xué)生在“聽”的過程中進(jìn)行快速總結(jié)和評價，對所聽到的內(nèi)容區(qū)分主次，自覺形成整體觀念的能力?！罢f”即用語言來表情達(dá)意，教師在課堂上要想方設(shè)法為學(xué)生營造“說”的環(huán)境，通過讓學(xué)生復(fù)述課文、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行表演等，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。“讀”是一種口、眼、耳、腦并用的語言訓(xùn)練形式，是語文教學(xué)的一把重要鑰匙，語文教材的選文大部分都具有典型性、科學(xué)性、實(shí)用性的特點(diǎn)，教師在充分挖掘教材中“讀”的趣味點(diǎn)后，要讓學(xué)生反復(fù)讀，通過朗讀達(dá)到理解文意的目的?！皩憽笔且环N讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、感悟生活，思考人生的思維活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的人、事、景、物，思考其中的情與理，在寫作中表達(dá)真善美。

2.精減教師講授內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

德國教育家福祿貝爾曾說：“真正自由的活動才可能激發(fā)人的創(chuàng)造性?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明：真正優(yōu)秀的學(xué)生不是教師“死教”出來的，而是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自我發(fā)展起來的。對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，充分給予他們自主探究的時間和空間就顯得尤為重要。因此，課堂上，教師對講授的內(nèi)容就應(yīng)作適當(dāng)取舍，書本上的知識不一定面面俱到，有些地方甚至可以完全放手讓學(xué)生進(jìn)行“自主—合作—探究”，教師給予一定的指導(dǎo)、激勵、啟迪即可。這樣，學(xué)生就有更多的時間探究問題。同時，同學(xué)之間通過積極展開討論、合作、質(zhì)疑、釋疑，可以開放思維，提升學(xué)習(xí)的能力。課后，教師布置作業(yè)應(yīng)盡量少而精，做到課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識、快樂實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的園地。

3.弱化知識本位，增加知識的實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師在教學(xué)中要注意選取反映時代要求，體現(xiàn)生存、合作、發(fā)展主題，與學(xué)生心理、學(xué)習(xí)及未來發(fā)展緊密相關(guān)的文質(zhì)兼美的文章與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，選文既要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知水平，又應(yīng)涵蓋語文核心技能要素和人文理念，使所教授的內(nèi)容能為學(xué)生終身所用。同時，在給學(xué)生上課時，教師可以引進(jìn)實(shí)用語文、生活語文新理念，設(shè)計大量服務(wù)于生活和工作的、符合學(xué)生認(rèn)知能力和興趣的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，并將這種訓(xùn)練從文本延伸到生活，從課堂延伸到社會，從當(dāng)前延伸到未來，讓學(xué)生通過語文課堂學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

總之，職業(yè)教育中的語文課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人文精神、提高學(xué)生職業(yè)語言運(yùn)用能力的重要任務(wù)，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和職業(yè)生涯的發(fā)展有著不可或缺的奠基作用。因此，職業(yè)院校的語文教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備每一堂課，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

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