高職院?；A(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)體系的整合探討

羅雪

摘 要：高職院校的基礎(chǔ)英語，更強(qiáng)調(diào)英語的基礎(chǔ)性及實(shí)用性。在高職院校中做好基礎(chǔ)英語教學(xué)有利于夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提升高職學(xué)生基本的英語能力，最終為專業(yè)英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。文章從實(shí)際出發(fā)，探討高職院?；A(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)體系的整合，對實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;基礎(chǔ)英語;專業(yè)英語

中圖分類號：G623.31

文章編號：2095-624X（2019）01-0066-01

將高職院校的基礎(chǔ)英語同專業(yè)英語教學(xué)體系相整合，為基礎(chǔ)英語融入更多的語言詞匯，突出英語教學(xué)中的“新穎性”，使高職學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)英語將自身所學(xué)的專業(yè)知識充分表達(dá)出來，提高自身專業(yè)的內(nèi)涵，為將來走向社會做好充分的準(zhǔn)備。

一、高職院?；A(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)體系整合的目的及意義

1.是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的必然趨勢

在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢下，更多的國外企業(yè)進(jìn)入我國，同時在眾多的合資企業(yè)中，進(jìn)行各自專業(yè)的交流與溝通都已離不開英語，利用英語進(jìn)行正常的專業(yè)交流已成為一項(xiàng)必備的基本技能。

2.有利于提高高職學(xué)生的整體語言能力

在一般的高職院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠突出，其英語語言能力也有待提高。未來的工作環(huán)境要求他們不僅需要具備基礎(chǔ)的英語語言能力，還需要具備專業(yè)上的英語能力。這迫切需要高職院校做好基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的教學(xué)體系整合，實(shí)現(xiàn)兩者的平衡與統(tǒng)一。

二、如何做好基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)體系的整合

1.制訂良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)服務(wù)于專業(yè)

高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差。因此，開展專業(yè)英語教學(xué)的前提，首先要制訂良好的教學(xué)及學(xué)習(xí)計(jì)劃，夯實(shí)高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)。針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，從基本的語法單詞做起，由淺入深、由易到難，對學(xué)生進(jìn)行正確、有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語應(yīng)用能力。這樣才能為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.以專業(yè)課程為導(dǎo)向，設(shè)置英語教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)英語是學(xué)生日常聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，重在語言的基礎(chǔ)性，而專業(yè)英語則是針對于實(shí)際應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)崗位的實(shí)踐性。高職院校教學(xué)課程的設(shè)置有其自身的特點(diǎn)，其更加注重社會的需求，在學(xué)校教學(xué)目標(biāo)上，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也注重學(xué)生的實(shí)踐能力，往往將學(xué)生的崗位就業(yè)放在首位。因此，專業(yè)英語的設(shè)置應(yīng)以專業(yè)課程為導(dǎo)向，設(shè)置與專業(yè)相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，教師就應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同性質(zhì)，將英語教學(xué)由基礎(chǔ)性向職業(yè)性進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及計(jì)劃構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)特殊專業(yè)、特殊崗位的特定目標(biāo)。

3.注重因材施教，科學(xué)選擇英語教學(xué)內(nèi)容

注重因材施教，就是要求學(xué)校及教師根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展有針對性的專業(yè)英語教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的未來的職業(yè)能力需求及發(fā)展需求有針對性地選擇專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容。

4.注重英語教學(xué)中學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心。教師要為學(xué)生的發(fā)展明確其自身的定位，明確符合學(xué)生自身需要的知識，引導(dǎo)他們樹立正確的英語學(xué)習(xí)意識。只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中掌握基本的英語學(xué)習(xí)技能，擁有自身的收獲。在教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置一定的崗位操作情景或語言交際情境，并在這樣的情境之下，將情境中的基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語融入其中，使學(xué)生體會到自主參與情境中的樂趣，幫助他們更好地進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

同英語學(xué)習(xí)一樣，高職院?；A(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)體系的整合也不是一蹴而就的。在實(shí)用與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)兩者的整合更應(yīng)該從專業(yè)實(shí)際出發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁惠茹.高職院?；A(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)體系的整合研究[J].教育理論與實(shí)踐，2016（18）：48-50.

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