構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的思考

張艷

摘 要：構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系對職校學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，本文闡述了職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵，分析影響評價體系的因子，以及職業(yè)學(xué)校應(yīng)該如何構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，從多個方面系統(tǒng)設(shè)計學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，明確職業(yè)學(xué)校的評價體系指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;綜合素質(zhì)評價;評價體系

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)越來越受到社會各界的重視，因此，學(xué)校在追求著智慧化、技能化的教育，培養(yǎng)有個性且有特色的高素質(zhì)學(xué)生。在此，學(xué)生綜合素質(zhì)評價發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，從評價制度去評價學(xué)生，所以評價體系受到了社會的高度重視，社會各界都開始廣泛關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系，做到以正確的理念、公正的方法去推進(jìn)職業(yè)學(xué)校多樣化和特色化的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，樹立正確的人才觀、評價觀，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

一、學(xué)生綜合素質(zhì)的基本涵義

實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價最基本的問題就是需要理清楚綜合素質(zhì)的內(nèi)涵。在2004年在《國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)2004年初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》首次給出“綜合素質(zhì)”這個概念。后面教育部門又陸續(xù)提出了基礎(chǔ)性的發(fā)展目標(biāo)，分別是道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)。最近幾年，教育部更新了學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容，將其內(nèi)容確認(rèn)為：思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五個主要的方面，對于職業(yè)學(xué)校而言，學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容應(yīng)增設(shè)“職業(yè)素養(yǎng)”。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的影響因子

（一）評價對象

設(shè)計學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的首要問題就是評價體系的評價對象（評價的客體）是誰，也就是說應(yīng)該“評誰”，毫無疑問，答案當(dāng)然是學(xué)生。學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系就是為了學(xué)生而服務(wù)設(shè)計的，以此來評價學(xué)生在學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化，以此為載體來讓教師對學(xué)生的發(fā)展情況有所了解。綜合素質(zhì)評價是記錄學(xué)生個性變化的重要手段，能夠記錄、觀察、分析學(xué)生在學(xué)習(xí)全面發(fā)展的情況，符合社會和家長對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的期待，讓社會和家長對學(xué)生的變化也有所了解。評價體系是學(xué)校的評價機(jī)制，是為了學(xué)生健康成長搭建的平臺，也是一種反饋機(jī)制，便于教師對學(xué)生的發(fā)展做出激勵，也是學(xué)生自我檢討的過程。

（二）評價主體

設(shè)計學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的第二個問題就是評價體系的評價客體是誰，也就是說應(yīng)該“誰來評”，這是評價合理性和科學(xué)性的前提。職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵反映了職業(yè)學(xué)校學(xué)生價值觀的追求，學(xué)生綜合素質(zhì)是社會、企業(yè)、學(xué)校、家長和學(xué)生共同追求的目的，所以評價涉及了各方面的需求，需要衡量考慮。

職業(yè)學(xué)校長期使用的是他評的評價機(jī)制，通常由該門課的任課教師先行給出部分評價，最后由班主任來給出總體評價。這個評價機(jī)制有好也有壞，好處是老師見證了學(xué)生的成長，能夠給出客觀的評價，壞處是忽略了學(xué)生對自我的評價和同學(xué)的評價。學(xué)生能夠在對自我的評價過程中做到反省自己，而同學(xué)之間的互相評價可以讓其做到取長補(bǔ)短，不斷超越，達(dá)到自我成長的效果。所以，學(xué)生其實也應(yīng)該成為評價的主體，學(xué)生不僅僅是評價的對象，還能作為評價的主人。

（三）評價內(nèi)容

設(shè)計學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的第三個問題就是評價體系的評價內(nèi)容是什么，也就是說應(yīng)該“評什么”，這是評價體系的核心。教育需要什么樣子的人才，就會往哪一方面培養(yǎng)，因此評價的內(nèi)容就是培養(yǎng)的目標(biāo)，是教育培養(yǎng)的實際需求。除了學(xué)習(xí)之外，還需要考驗學(xué)生的技能實踐能力，是否具有創(chuàng)新能力、分析能力、解決問題能力，和同學(xué)之間的相處情況，人生的三觀是否積極向上等等方面。綜合素質(zhì)體系就是要做到對學(xué)生進(jìn)行全面考察，然后根據(jù)每個要素的權(quán)重，最后給出綜合的評價。

（四）評價目的

設(shè)計學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的第四個問題就是評價體系的評價目的是什么，也就是說“為什么要評”。學(xué)生的綜合素質(zhì)高低決定了未來在企業(yè)中和社會上的作為，高素質(zhì)人才是社會上的通行證，各大企業(yè)的招聘都體現(xiàn)對高素質(zhì)人才的高需求。社會的進(jìn)步引領(lǐng)了新型人才的發(fā)展，告訴了我們需要培養(yǎng)什么樣子的人才，評價體系就是告訴社會，培養(yǎng)的人才合不合格。

三、學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的設(shè)計

評價體系的設(shè)計需要涉及四個方面：學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)評價（記錄學(xué)生掌握課程及技能知識的情況）、品德發(fā)展與公民素養(yǎng)評價（記錄學(xué)生是否遵守日常行為守則，積極參加學(xué)校活動）、身心發(fā)展與體藝素養(yǎng)評價（記錄學(xué)生體育水平和日常藝術(shù)審美水平）、交往發(fā)展與社會素養(yǎng)評價（記錄與他人交流合作和生活的能力）。

四、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校的評價體系需要細(xì)化評價的內(nèi)容和指標(biāo)，記錄學(xué)生成長的歷程，捕捉學(xué)生全方位的成長，以適當(dāng)?shù)姆绞饺⒃u價結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生不斷提高自我。學(xué)校需要建立一套操作性強(qiáng)的評價流程，使綜合素質(zhì)評價成為學(xué)生成長的指明燈，讓評價規(guī)范、公平公正、具有激勵效果，發(fā)揮學(xué)校素質(zhì)教育的功能，為企業(yè)社會選拔人才提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 高利兵.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系建構(gòu)研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2018，38（12）：1-8.