“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)模式探析

王喬

摘 要：伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入以互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。這種新的應(yīng)用技術(shù)深入到生產(chǎn)與生活的各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域。在實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，也要積極在教學(xué)過程中采用新技術(shù)、新方法，與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行結(jié)合，探索新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，優(yōu)化大學(xué)英語課程教學(xué)，提升高校英語教學(xué)效果。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)研究與分析，為今后教學(xué)提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)英語教學(xué);教學(xué)模式探析

教育事業(yè)對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族來說，是關(guān)乎未來的重大事業(yè)，是我國(guó)的基本國(guó)策。對(duì)于大學(xué)階段的教學(xué)來說，涵蓋了很多方面的內(nèi)。大學(xué)階段也是青年人提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的最重要階段，英語就是其中之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，為大學(xué)英語教學(xué)模式的改革與優(yōu)化帶來了新的機(jī)遇，在實(shí)際英語教學(xué)過程中，用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，對(duì)有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革事業(yè)的不斷前進(jìn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語教學(xué)相互融合的意義

（一）提升了高校英語教學(xué)資源的多樣性

在常規(guī)大學(xué)英語教學(xué)條件下，英語教學(xué)資源大多數(shù)僅限于英語教材。除此之外，對(duì)于學(xué)生與老師來說，很難找到拓展英語教學(xué)資源的有效途徑，即使找到一定的渠道，也會(huì)面臨時(shí)效性的問題，導(dǎo)致英語教學(xué)不能與社會(huì)時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系起來，做到與時(shí)俱進(jìn)。進(jìn)步網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠有效克服這一難題，提升高校英語教學(xué)資源的多樣性，利用好網(wǎng)絡(luò)資源就能夠找到更加豐富的教學(xué)資源。

（二）提升了英語教學(xué)手段的多樣性

在常規(guī)英語教學(xué)過程中，大多數(shù)都是采用教授式的課堂教學(xué)方法，即英語教師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽講，此種教學(xué)方法過于單一，對(duì)教學(xué)效果與學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有一定的局限性。但是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”之后，就可以極大的提升教學(xué)手段與教學(xué)方法。利用先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備，完全能夠使用諸如“微課”以及“情景教學(xué)”等教學(xué)方法。教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，必定會(huì)帶動(dòng)教學(xué)成效的不斷提升，對(duì)于師生來說都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念受到巨大沖擊

基于傳統(tǒng)模式下的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)的是“教”。無論是在學(xué)習(xí)過程中，還是在英語課堂授課過程中，其主導(dǎo)者永遠(yuǎn)都是英語教師，在這種模式下，教師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，是教學(xué)的中心。學(xué)生只是被動(dòng)進(jìn)行聽講，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也受到消極影響。這種“填鴨式”教學(xué)觀念，落后且陳舊，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成很大阻礙。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生可自由在網(wǎng)上獲取英語學(xué)習(xí)知識(shí)，教師不再成為唯一獲取知識(shí)的來源，教學(xué)的主要矛盾由教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)，教學(xué)的中心則由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到巨大沖擊

在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是使用教授法。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)有其積極影響的一方面，但對(duì)英語這種語言類的課程，要求使用多樣的教學(xué)方法刺激學(xué)生的聽說讀寫全面發(fā)展，若只使用教授法，則造成教學(xué)方法單一的弊病。然而結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”之后，諸多新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，例如使用微課、移動(dòng)課程、互聯(lián)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建等進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。教師可在課前將相關(guān)課程課件及有關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳至學(xué)校專用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生預(yù)習(xí)使用。教師授課完畢之后，學(xué)習(xí)資料還可供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。此外，教師也可通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)批改學(xué)生作業(yè)，為學(xué)生答疑解惑，將課上和課外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，打破學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的資源條件。

（三）傳統(tǒng)模式教師專業(yè)技能受到巨大沖擊

傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，對(duì)老師的要求是掌握好過硬的專業(yè)英語知識(shí)，再加上一手漂亮的板書即可勝任英語教學(xué)工作。但是步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之后，對(duì)教師提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，不但需要掌握好專業(yè)技能，而且還需要熟練應(yīng)用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)工具，掌握一定的視頻制作技巧，學(xué)會(huì)應(yīng)用各種新型設(shè)備，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)管。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的英語課堂中，對(duì)老師的課堂掌握能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，需要具備更強(qiáng)的組織能力，掌握課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的信息提煉能力，能夠從更種網(wǎng)絡(luò)資源中提煉精髓，掌握微課制作方法等。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)模式探析

（一） 積極改變教學(xué)理念

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之后，需要積極改變傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念，改變?cè)瓉碚n堂中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔的教學(xué)理念。改變傳統(tǒng)“填鴨式”過于單一的教學(xué)模式。對(duì)于教師來說，需要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心。進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從原來的知識(shí)的教授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，因材施教的原則，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，不再是唯一的課程設(shè)計(jì)參與者，盡可能聽取學(xué)生的意見與反饋，教師與學(xué)生共同協(xié)作，開發(fā)更優(yōu)秀的課程。在這種模式下，需要重新定義英語教師的作用與意義，即要大力提升專業(yè)技能，同時(shí)還需要最大限度的激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生向著全面化、專業(yè)化的方向發(fā)展。

（二） 不斷探索、積極尋找更有效的教學(xué)方法

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一化，簡(jiǎn)單化的問題，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”新背景下，需要積極借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與硬件設(shè)備進(jìn)行改變。在常規(guī)教學(xué)方法中，應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)資源，在授課中充分應(yīng)用音頻、視頻等一系列資源，讓課堂變得更加生動(dòng)與活潑。與此同時(shí)，在這種模式下，還有助于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)與階段性教學(xué)，使英語授課更具有針對(duì)性，為學(xué)生量身定作，因材施教，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，有效促進(jìn)其英語使用技能的提高。

積極發(fā)展微課教學(xué)方式。對(duì)于微課來說，通常指的是按照全新的教學(xué)宗旨與目標(biāo)，英語教師對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，提煉教學(xué)知識(shí)與教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)綜合一系列相關(guān)教學(xué)資源，制作成簡(jiǎn)短精煉的英語教學(xué)視頻，實(shí)施全新的教學(xué)行動(dòng)。對(duì)于微課來說，視頻時(shí)間不能太長(zhǎng)，需要基于人們的注意力集中度持續(xù)時(shí)間來確定，通常不會(huì)超過8分鐘。在微課視頻當(dāng)中，需要涵蓋更寬廣的知識(shí)面，諸如教學(xué)材料的選擇、測(cè)試的制定以及課程點(diǎn)評(píng)等相關(guān)方面。制作好微課之后，將其上傳到學(xué)習(xí)的共享學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)上，供廣大學(xué)子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，教師在課堂上做重點(diǎn)講解，討論分析以及答疑解惑。

構(gòu)建互動(dòng)交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?；谠撈脚_(tái)，教師可以發(fā)布與上傳教學(xué)課件、微課等教學(xué)資源，學(xué)生可以在網(wǎng)上自行查找所需知識(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)與鞏固。另外，該平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)，組織英語學(xué)習(xí)討論小組，由教師充當(dāng)管理員，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也可以把一些好的學(xué)習(xí)方法發(fā)布在平臺(tái)上，供同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)與借鑒。另外，平臺(tái)還擁有良好的反饋機(jī)制，可將學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種信息反饋給教師，為其制作更好的課程設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)支持。

善用微信教學(xué)。教師之間，師生之間，學(xué)生之間均可互相組建英語教學(xué)交流群，教師之間可以共享教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)探討，共同提升教學(xué)質(zhì)量。師生之間可以隨時(shí)交流學(xué)習(xí)問題，并得到老師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。生生之間也可以互相學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)程度。另外，利用微信還可以拉進(jìn)師生關(guān)系，幫助教師掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)中的一些心理變化，并進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

（三）提升教師職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮著十分重要的作用，因此需要不斷提升教師的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于英語教師來說，可以充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，開展自我學(xué)習(xí)，不斷完善自己，提升教學(xué)技能。學(xué)校也可以設(shè)置一些鼓勵(lì)措施，定期組織一些在職再進(jìn)修活動(dòng)，積極鼓勵(lì)英語老師進(jìn)行深造。參加一些線上與線下的英語教學(xué)交流活動(dòng)。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論采用何種教學(xué)方法，最后一步都要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收層面上，才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識(shí)。目前，移動(dòng)終端、智能手機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生可以利用這些先進(jìn)的設(shè)備與技術(shù)，利用各種英語學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升與鞏固自己的英語知識(shí)，訓(xùn)練自己的英語口語等。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，也對(duì)其英語能力的發(fā)展有著直接影響。所以，對(duì)于大學(xué)生來說，在綜合利用各種英語學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化率，從而提升英語能力。

四、結(jié)語

總而言之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的英語教學(xué)模式改變與創(chuàng)新，能夠克服傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足，打破地理空間的局限，突破時(shí)間的限制，讓英語“教”與“學(xué)”無處不在，充分提升學(xué)習(xí)效率。在該教學(xué)模式下，學(xué)生的個(gè)性可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性可以得到充分調(diào)動(dòng)。英語教師也需要借助時(shí)代進(jìn)步的機(jī)會(huì)，努力提升本身的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，提升英語教學(xué)的靈活性，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”獲得的多樣的英語學(xué)習(xí)資源以及多樣教學(xué)方法幫助學(xué)生提升英語水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉媛，董良峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（50）：181-182.

[2] 吳焱.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)模式重構(gòu)研究[J]黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，9（10）：108-109.

[3] 邢襄平.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（09）：20.

[4] 陳銘.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)模式探討[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（05）：72-73.