小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣探析

陳芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心培養(yǎng)不僅基于教師的教學(xué)，更多的基于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。本文首先指出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的表現(xiàn)，然后對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略進行分析，以期促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有主動的、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教師作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，應(yīng)積極采取一些相關(guān)措施，為學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣鋪路，讓學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并形成自主學(xué)習(xí)與探究的良好習(xí)慣。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的表現(xiàn)

現(xiàn)在的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都存在著許多不良習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)時間不固定、思想開小差，懶于思考，學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對學(xué)習(xí)抑有應(yīng)付的心理。一些學(xué)生不愛預(yù)習(xí)，一味依靠教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神;寫字歪七扭八、潦草、字跡很難讓別人看懂;添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點，也常有發(fā)生。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的，是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因。再就是走馬觀花，注意力很難集中。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄芭d趣是最好的教師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情者和主動者。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是獲取知識的動力。數(shù)學(xué)知識與生活是息息相關(guān)的，生活離不開數(shù)學(xué)知識的運用。教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)盡量選取學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的情境，以這些生活情境引出教學(xué)內(nèi)容，這樣能使學(xué)生易于接受，也樂于接受。例如，在講到多邊形的面積時，教師可以利用七巧板作為教具，讓學(xué)生用七巧板拼出不同的多邊形，然后思考如何計算多邊形的面積，這樣學(xué)生獲得了樂趣，也易于思考多邊形的構(gòu)成，從而求取面積，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

有些學(xué)習(xí)后進的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的最大障礙就是不會思考，對一些問題或練習(xí)總是張嘴就說或提筆就做，這就要求我們在教學(xué)過程當(dāng)中積極創(chuàng)造能激發(fā)學(xué)生思考的條件，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題能進行主動思考，比如讓學(xué)生對數(shù)學(xué)素材能進行抽象的概括等等。顯然，要讓學(xué)生進行思考，教師在課堂上單方面的講述，學(xué)生單方面的聽講是培養(yǎng)不出學(xué)生獨立思考習(xí)慣的。只有學(xué)生自己獨立地去體驗，才會有思的樂趣，才能養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，只有獨立思考才能產(chǎn)生見解。如在教學(xué)生計算小數(shù)乘法時，教師可以讓學(xué)生思考小數(shù)點的作用和最終的表現(xiàn)，然后總結(jié)得出乘法計算結(jié)果中如何安排小數(shù)點的位置。通過采取這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生思考問題并積極去尋找問題的答案，從而養(yǎng)成獨立思考、主動學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算，這些惡習(xí)的根源是學(xué)生們沒有把自己的思維放在數(shù)學(xué)上，沒有興趣，只有把他們的思維牽引到數(shù)學(xué)上，才能讓他們更主動的去思考！愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力……”及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性。另外，教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)過程中要養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣，引起學(xué)生對問題的關(guān)注，加深學(xué)生對問題的理解，達到提高學(xué)生質(zhì)疑水平的目的。

（四）優(yōu)良的長效評價機制是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的動力

優(yōu)良的長效評價機制可以促進小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過物質(zhì)和精神獎勵，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對此筆者采用課堂教學(xué)和評價手冊結(jié)合、教師和家長配合的方式方法，對學(xué)生的評價采用小紅旗升級評價，實行每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，在班里張榜公布小紅旗，在家里物質(zhì)鼓勵緊跟上。通過這樣的評價，讓家長也進入到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成圈中，他們就成了學(xué)生課后的監(jiān)督員，有利于更好地促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如在教學(xué)“簡易方程”時，學(xué)生剛剛接觸簡易方程，有很多不明確的地方，但是教師可以在學(xué)生完成作業(yè)后，對學(xué)生的作業(yè)和思維方式進行評價，讓學(xué)生不斷改善，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）教師的愛心、耐心、責(zé)任心是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的保障

“愛心、耐心、責(zé)任心”，是教師工作中不可缺少的道德情操，也是教師工作的主旋律，就是要以愛心感化學(xué)生、以耐心激勵學(xué)生、以責(zé)任心引領(lǐng)學(xué)生，也只有這樣，我們的課堂管理工作才能在復(fù)雜的教學(xué)管理工作中逐步的發(fā)展和完善起來，才能使更多的學(xué)生受益。作為一名教師，給學(xué)生一些愛心，關(guān)心他們的冷暖，優(yōu)等生要愛，后進生更要愛。以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，愛而不縱，嚴(yán)而不兇，愛在細(xì)微中，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處。作為教師要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，從學(xué)生的角度看問題，理解想問題的方式，把真誠的愛獻給他們。耐心是贏得成功的手段，學(xué)會寬恕、包容，耐心為他們糾錯，使他們能夠從思想上真正地認(rèn)識問題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤和問題時，教師要有耐心，做到曉之以情、動之以理，讓他們慢慢地認(rèn)識到自己行為的不當(dāng)。教師要以真誠的愛心和耐心去感染學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上的閃光點，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題并自覺地改正。

三、總結(jié)

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。習(xí)慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會知識，而且會學(xué)知識，做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]鄒曉光.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：50.

[2]柳建平. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的幾點思考[A]. .中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二——專題研討[C].：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2.