基于供給側(cè)改革的高校創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)研究

吳暉

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個有力途徑。對浙江旅游職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進行問卷調(diào)查，從課程體系、專業(yè)融合等方面加以分析研究，并根據(jù)教育領(lǐng)域供給側(cè)改革的相關(guān)要求，提出優(yōu)化課程體系、分專業(yè)分類型授課、豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容、加強校企合作等優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;優(yōu)化措施;供給側(cè)改革

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2019）02-0034-03

一、研究背景

2015年，教育部正式發(fā)布了《教育部關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，其中明確要求從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最有效的途徑?，F(xiàn)有的高職課程體系和課程內(nèi)容，還是不能完全滿足大學(xué)生的需求。2016年《政府工作報告》中提出加快供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的目標(biāo)，通過減少無效和低端供給，擴大有效和中高端供給，進而增強供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性。

從供給側(cè)角度分析目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，就是要優(yōu)化課程設(shè)置，為大學(xué)生提供更多和更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)。針對這一問題，本文對浙江旅游職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設(shè)置進行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。

二、創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀和評價

浙江旅游職業(yè)學(xué)院作為全國國家示范性骨干高職院校，一直非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，并于2018年入選浙江省普通高校示范性創(chuàng)業(yè)學(xué)院。從供給側(cè)角度分析浙江旅游職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，還存在不少的供需不平衡。

（一）調(diào)查方法

目前，學(xué)院共有11個系（部、院），開設(shè)有酒店管理、導(dǎo)游、烹調(diào)工藝與營養(yǎng)、空中乘務(wù)等28個與旅游業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)。就現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面分析，浙江旅游職業(yè)學(xué)院還沒有根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同類型的課程內(nèi)容。

同時和其他高職類學(xué)校一樣，浙江旅游職業(yè)學(xué)院不僅專業(yè)眾多，而且招生生源類型多樣，有普高學(xué)生、中職學(xué)生、五年一貫制學(xué)生以及退伍軍人。不同類型的生源，對創(chuàng)業(yè)課程的需求也是有差異的。

1.問卷制定

本文根據(jù)目前的創(chuàng)業(yè)課程供需情況，設(shè)計了調(diào)查問卷。問卷共設(shè)計了課程體系、專業(yè)融合、課程模式、課程過程、課程時間、教學(xué)團隊、教學(xué)條件和校企合作8個指標(biāo)，將各個指標(biāo)的建設(shè)水平確定為5個等級，5分為優(yōu)秀、4分為良好，3分為一般，2分為差，1分為極差。

2.調(diào)查過程

調(diào)查問卷直接發(fā)放給全校所有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的2017級學(xué)生，涉及不同的專業(yè)和不同類型的學(xué)生，共發(fā)放問卷3 815份，收回3 812份，有效問卷3 763份。

3.分析方法

利用Excel軟件對將調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計、整理，并建立數(shù)據(jù)庫。

（二）結(jié)果分析

將所有問卷回收后，按照專業(yè)和生源類型制表，將所有問卷的分數(shù)匯總，得到平均值，結(jié)果匯總表如下頁表1所示。

通過對3 763份有效問卷的匯總分析，學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設(shè)置供需上還存在幾個問題。

1.課程時間和教學(xué)團隊維度

將課程時間和教學(xué)團隊兩個維度進行問卷分析，得到了目前創(chuàng)業(yè)課程提供的課程時間和教學(xué)團隊兩個方面，與學(xué)生需求之間的一個數(shù)量關(guān)系。課程時間和教學(xué)團隊維度分析表見下頁表2。

從課程時問和教學(xué)團隊兩個維度，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生評分并不高，從而也反映出目前的創(chuàng)業(yè)課程體系中，教學(xué)管理部門單一，院系參與度較低。目前，高校的創(chuàng)業(yè)課程的授課任務(wù)都是創(chuàng)業(yè)管理部門的行政人員或者是由系部負責(zé)創(chuàng)業(yè)工作的輔導(dǎo)員承擔(dān)。

該授課隊伍缺乏專業(yè)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，難以建設(shè)教學(xué)梯隊。同時，因為高校就業(yè)管理部門的教師和輔導(dǎo)員行政事務(wù)性工作較多，在課程時問安排上也不能符合學(xué)生需求。

2.課程體系、專業(yè)融合、課程模式和課程過程維度

將課程體系、專業(yè)融合、課程模式和課程過程四個維度進行問卷分析，得到了目前創(chuàng)業(yè)課程提供的課程體系、專業(yè)融合、課程模式和課程過程方面的內(nèi)容，與學(xué)生需求之間的一個數(shù)量關(guān)系。其匯總表如表3所示：

這四個維度是學(xué)生對課程的核心需求。從分析表可以發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)和不同生源類型的學(xué)生需求有很大的差異。目前學(xué)院開設(shè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，沒有根據(jù)專業(yè)和生源的類型，設(shè)置不同的教學(xué)體系和教學(xué)方法?，F(xiàn)在學(xué)院所有專業(yè)和班級都是采用集中授課，采用相同的教程，遠遠不能滿足學(xué)生對課程多元化和個性化的需要。

3.教學(xué)條件和校企合作維度

將教學(xué)條件和校企合作維度進行問卷分析，得到了目前創(chuàng)業(yè)課程提供的教學(xué)條件和校企合作方面的內(nèi)容與學(xué)生需求之間的一個數(shù)量關(guān)系。其匯總表如表4所示：

該兩個維度反映的是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程與實際的聯(lián)系度。從問卷匯總結(jié)果可以看到高職學(xué)生對校企合作創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有強烈的欲望，關(guān)鍵是由于課程體系和制度的限制難以解決職業(yè)教育的公益性與企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)盈利性的矛盾。從供給測結(jié)構(gòu)性改革出發(fā)，也需要學(xué)院強化制度供給。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系優(yōu)化措施

針對問卷可知，浙江旅游職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中還存在供需不匹配問題。本文從供給側(cè)方向，也就是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提供上進行分析和改革，以期能夠滿足不同學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的不同需要。

（一）根據(jù)不同專業(yè)類型和生源類型設(shè)置課程

實現(xiàn)指導(dǎo)課程多元供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是以需求為導(dǎo)向，提高供給的質(zhì)量。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為例，既要保證全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，同時要根據(jù)不同的需求開設(shè)更高層次的選修課程。課程可以根據(jù)學(xué)生需求的不同，設(shè)置不同內(nèi)容和層次的班級，這樣既能保證普遍性又能滿足特殊性。

（二）工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合，實現(xiàn)課程考核多樣化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程最終的目的是指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。學(xué)校設(shè)置課程過程中，可以提供多種方式讓學(xué)生完成課程考核。比如可以讓學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)成果給予學(xué)分，同時，也可提供企業(yè)的相關(guān)崗位讓學(xué)生選擇，通過校企合作完成學(xué)生的課程。

（三）教學(xué)方式多樣化，教學(xué)內(nèi)容豐富化

現(xiàn)在隨著高校招生的多樣化，學(xué)生類型也趨向多元化，高校的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨著趨勢而調(diào)整。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程多以課堂講授法為主，為了更好地實現(xiàn)教育供給側(cè)的改革，可以針對不同類型的學(xué)生設(shè)置不同的課程教學(xué)方式，如研討式教學(xué)、案例教學(xué)、參與式教學(xué)和實地教學(xué)等其他方式，以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容多以理論為主，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改變，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)多元化和個性化，根據(jù)不同的專業(yè)特點設(shè)置不同課程內(nèi)容。

四、展望

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是高職學(xué)生人生規(guī)劃的一個課程，它既關(guān)系到社會的穩(wěn)定發(fā)展，又有利于學(xué)院的良性循環(huán)，同時還影響著學(xué)生自身的成長，因此從供給側(cè)方向重構(gòu)高職院校特色創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程很有必要。

通過對浙江旅游職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)課程的細化分析，結(jié)合新趨勢的要求，筆者認為，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在供給側(cè)方向還有提升潛力。

（一）各種新媒體的應(yīng)用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)，必須要緊跟時代的潮流和趨勢。近年來，新媒體技術(shù)快速發(fā)展，出現(xiàn)了微信、微博和慕課等新型的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以融入新技術(shù)，設(shè)計出“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課，提升對大學(xué)生的吸引力和影響力。

（二）跨專業(yè)融合創(chuàng)業(yè)課程

目前的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計都是局限于各個高校內(nèi)部，可以通過跨學(xué)校、跨專業(yè)的融合教學(xué)，讓優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)資源共享，同時能夠幫助學(xué)生從多學(xué)科視角來思考問題、提升能力。