信息化視角下小學(xué)英語(yǔ)朗讀策略探究

何智妮

（廣東省茂名市電白區(qū)第九小學(xué)，廣東茂名 525427）

引 言

要想更好地掌握一門語(yǔ)言，最直接的方法就是要開(kāi)口說(shuō)它，這也是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的最終目的[1]。這就要求教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展相應(yīng)的英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。朗讀不僅能使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)正宗的英語(yǔ)發(fā)音及語(yǔ)調(diào)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高?；诖耍疚年U述了小學(xué)英語(yǔ)朗讀的重要性，并提出了有效的教學(xué)策略，以期能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、朗讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

由于小學(xué)生年齡較小，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)很難使他們自愿去學(xué)習(xí)母語(yǔ)之外的語(yǔ)言。而英語(yǔ)朗讀這種活躍的學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)朗讀，學(xué)生便能充分感受英語(yǔ)國(guó)家的文化，體會(huì)他們的民族情感，從而感受到語(yǔ)言的魅力。大量的朗讀訓(xùn)練不僅可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，還能提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

同時(shí)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練還能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言。而且學(xué)生通過(guò)大量的朗讀還能積累下大量的英文美句，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書寫能力的提升也有很大的幫助。除此之外，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)注意到一些英語(yǔ)語(yǔ)法層面的簡(jiǎn)單運(yùn)用技巧，也會(huì)熟悉一些陌生的英文單詞以及固定搭配，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)步都有著很重要的影響。

二、信息化視角下小學(xué)英語(yǔ)朗讀的有效策略

（一）教師應(yīng)給予學(xué)生準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)睦首x示范

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為依賴和尊敬的人。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的行為規(guī)范往往能夠引起他們的效仿與學(xué)習(xí)[2]。所以，教師在平時(shí)授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量多地聲情并茂地朗讀課文或者相關(guān)英文文章給學(xué)生聽(tīng)，以提升學(xué)生的朗讀欲望，讓他們主動(dòng)進(jìn)行英文朗讀訓(xùn)練，從而提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在進(jìn)行朗讀示范時(shí)，不僅要提醒學(xué)生注意朗讀時(shí)句子聲調(diào)與降調(diào)的變化，還要使學(xué)生注意每?jī)蓚€(gè)單詞之間的連讀、吞音、爆破音與節(jié)奏拖音等重要問(wèn)題。

例如，教材中經(jīng)常會(huì)涉及一些基本語(yǔ)句的連讀：“stand up”中的d 與u 要連讀，即將兩個(gè)單詞作為一個(gè)整體來(lái)讀，還有常見(jiàn)的“I like it”中的ke 與i 要組合連讀，“This is for you”中的s 和i 要連讀，教師在示范過(guò)程中應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意這些。這樣的示范朗讀形式不僅能加強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，還能使學(xué)生在朗讀過(guò)程中學(xué)會(huì)單詞與句子的各種朗讀技巧與要點(diǎn)。

（二）運(yùn)用多種朗讀訓(xùn)練方法提升學(xué)生的朗讀興趣

1.創(chuàng)建朗讀情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀

教師應(yīng)在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置朗讀情境，使學(xué)生參與其中，有效提升其朗讀能力。例如，在教學(xué)happy birthday這節(jié)課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的知識(shí)拓展為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。讓一個(gè)學(xué)生扮演壽星，其他學(xué)生作為朋友用英文向壽星饋贈(zèng)禮物，并講一些簡(jiǎn)單的祝賀詞，最后讓全體學(xué)生唱生日歌，完成情景劇的表演。在表演情景劇時(shí)，學(xué)生通過(guò)感受生日氛圍，在使用語(yǔ)言祝賀或交流時(shí)便會(huì)流露出真實(shí)的喜悅情感，這有助于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。

2.設(shè)置合理的朗讀游戲，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望

游戲教學(xué)模式的使用也可有效激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，提升學(xué)生的朗讀能力。游戲比賽的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的朗讀訓(xùn)練。例如，教師可以開(kāi)展單詞的朗讀比賽活動(dòng)，首先，教師可以根據(jù)比賽需要制作多組單詞卡片。然后，將學(xué)生分成幾個(gè)參戰(zhàn)小組。最后，通過(guò)每個(gè)小組內(nèi)部成員的競(jìng)爭(zhēng)決出游戲獲勝者。在進(jìn)行比賽時(shí)，教師可以根據(jù)不同的朗讀訓(xùn)練形式設(shè)置不同的比賽流程，如教師向?qū)W生出示單詞卡片，讓學(xué)生舉手搶答快速認(rèn)讀。進(jìn)行卡片的洗牌，由學(xué)生隨機(jī)抽取，朗讀教師對(duì)卡片內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述，由學(xué)生搶答競(jìng)猜等多種游戲比賽種類。這種手段不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，也提高了學(xué)生的反應(yīng)靈敏度。

3.通過(guò)多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生完成朗讀

將多媒體教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂，通過(guò)直觀的影像或圖片幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀、朗讀可以激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)It's a yellow cat一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體軟件在屏幕上展示不同顏色的不同物品，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固本課內(nèi)容。多媒體直觀的教學(xué)模式，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的認(rèn)讀思維，還大大提高了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生專注于英文朗讀的樂(lè)趣中。

（三）開(kāi)展多種朗讀活動(dòng)，提升學(xué)生的朗讀水平

學(xué)校或班級(jí)內(nèi)應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)多種英語(yǔ)朗讀優(yōu)秀者的評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)選出優(yōu)秀的朗讀者，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。例如，可以開(kāi)設(shè)“校級(jí)朗讀之星”“班級(jí)朗讀之星”“美文朗讀之星”或“速讀之星”的評(píng)選活動(dòng)，設(shè)置合理的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的參與度。學(xué)生參加活動(dòng)之后便會(huì)努力訓(xùn)練自己各方面的朗讀能力，并努力得到優(yōu)秀朗讀者的稱號(hào)。這樣的活動(dòng)設(shè)置提高了學(xué)生的朗讀投入度和參與度，保證了學(xué)生朗讀效果的有效提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣

1.開(kāi)口大聲朗讀

在課堂上，許多小學(xué)生不敢大聲朗讀英語(yǔ)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在朗讀過(guò)程中的許多問(wèn)題不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的掌握能力，幫助學(xué)生樹(shù)立他們的自信心，提高朗讀水平。

2.進(jìn)行課堂磁帶跟讀

課文的磁帶都是由專業(yè)的外籍人士錄制而成的，對(duì)學(xué)生語(yǔ)調(diào)、重讀、連讀方面的訓(xùn)練也是最權(quán)威的。所以在課堂上，教師講解完課文之后，應(yīng)當(dāng)播放磁帶讓學(xué)生跟讀。同時(shí)，教師要觀察學(xué)生的跟讀情況。讀完第一遍之后，教師應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。第二遍時(shí)，教師要逐句播放磁帶，在每句英語(yǔ)句子讀完后對(duì)學(xué)生講解本句中需要注意的朗讀技巧及難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分了解認(rèn)知語(yǔ)言的朗讀技巧。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多模仿磁帶的語(yǔ)調(diào)，不斷提高其朗讀能力。

3.用心觀察，用心朗讀

學(xué)生在朗讀過(guò)程中，必須時(shí)刻關(guān)注教師的口型變化，不能低著頭只聽(tīng)發(fā)音。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中有的音和中文發(fā)音雖然相似，但還是有本質(zhì)上的區(qū)別，而區(qū)別主要體現(xiàn)在口型的變化上。所以，學(xué)生在跟讀或者模仿時(shí)應(yīng)當(dāng)注意口型的變化。如果不加以區(qū)別朗讀，將兩個(gè)不同的發(fā)音混為一談，學(xué)生不僅不能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，還會(huì)在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)失誤。學(xué)生用心朗讀，達(dá)到眼、耳、口與大腦器官的并用，一定能提高朗讀技能。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，朗讀是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀任務(wù)的基本功，朗讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著重要的作用[3]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀英語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。