利用“一對一”教學(xué) 實(shí)施分層教學(xué)

柯雅麗

（福建省廈門市同安區(qū)陽翟小學(xué)，福建廈門 361100）

引 言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出了小學(xué)英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力[1]。在英語教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化英語課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍輕松，為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生一人或數(shù)人擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)終端的學(xué)習(xí)，核心是讓學(xué)生應(yīng)用技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，鍛煉學(xué)生思維，以下簡稱“一對一”學(xué)習(xí)。

【實(shí)驗(yàn)背景】

我校是省信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，2009年被確立為中國教育基金會(huì)戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，配有25 臺(tái)學(xué)生筆記本電腦，目前電子白板已在所有班級(jí)內(nèi)普及，學(xué)校每個(gè)年段均配備三套IRS 系統(tǒng)配套遙控器。

一、“一對一”學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣

利用“一對一”學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)和資源庫上獲得所需課程學(xué)習(xí)資源，可以不受時(shí)空和呈現(xiàn)方式的限制，通過多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲得高質(zhì)量的課程相關(guān)信息，并融入學(xué)習(xí)中[2]。

（1）豐富微課資源，各取所需。教師提供微課資源，設(shè)置相關(guān)任務(wù)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生開展針對性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要開展自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即讓每個(gè)學(xué)生都按照自己的步驟學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實(shí)效。學(xué)習(xí)任務(wù)單能幫助教師有效組織“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高教學(xué)質(zhì)量，變革教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。（2）借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可擴(kuò)大課堂容量，讓學(xué)生自主選擇，使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。（3）游戲體驗(yàn)，趣味學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生在作業(yè)平臺(tái)上完成相應(yīng)練習(xí)，平臺(tái)內(nèi)練習(xí)以游戲方式為主，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與。在做游戲之前，學(xué)生必須先跟讀復(fù)習(xí)，完成后才能順利進(jìn)行游戲。這一過程既能培養(yǎng)學(xué)生的跟讀能力和語音語調(diào)模仿能力，又有助于加深學(xué)生對知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從過去的機(jī)械跟讀，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谟?jì)算機(jī)上根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主聽讀，極大地體現(xiàn)了“一對一”教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)困生能在自主學(xué)習(xí)中掌握新知，完成自我檢測，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體。

二、“一對一”學(xué)習(xí)，及時(shí)精準(zhǔn)反饋

英語教師一般授課班級(jí)數(shù)為4 ～5 個(gè)，每個(gè)班級(jí)45 人以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度各不相同，甚至兩極分化，這樣的差異制約著課堂質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多憑印象教學(xué)，教學(xué)效率較差。開展“一對一”學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)業(yè)水平通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得以及時(shí)反饋，并形成統(tǒng)計(jì)圖表，教師才能有的放矢地開展教學(xué)。

（一）自學(xué)檢測，在游戲中了解學(xué)情

On Vacation一課中新單詞有20 多個(gè)，筆者充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)本課新知。針對學(xué)生自學(xué)單詞的情況，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，一是“超級(jí)大玩家”，是一款檢測單詞音義掌握情況的闖關(guān)游戲，學(xué)生根據(jù)游戲速度和正確率，能及時(shí)檢測自己的學(xué)習(xí)情況；二是“寵物大進(jìn)擊”，讓學(xué)生在游戲中檢測自己理解課文的情況，筆者通過了解學(xué)生游戲分?jǐn)?shù)的高低，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更具針對性。

（二）課堂診斷，及時(shí)反饋

教師可以在新授課前設(shè)置能夠反饋學(xué)生上一節(jié)課掌握情況的問題，讓學(xué)生通過IRS 及時(shí)反饋系統(tǒng)的遙控器，按下他們所選答案，教師通過后臺(tái)掌握學(xué)生的回答情況，從而調(diào)整教學(xué)策略。當(dāng)班級(jí)內(nèi)少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師便可利用課余時(shí)間有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)；若一個(gè)班級(jí)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師便要對舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，直到大部分學(xué)生都能理解舊知識(shí)時(shí)，再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，做到及時(shí)、精確反饋。

在教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)可以將自己的困惑、難點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師和同學(xué)求助，教師可廣泛收集信息獲得教學(xué)反饋。

三、人機(jī)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的重要理念之一是“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，向?qū)W生進(jìn)行多樣化、不同層次的教學(xué)[3]?！耙粚σ弧苯虒W(xué)恰好能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

On Vacation一課中含有新詞較多，按照傳統(tǒng)教學(xué)需要三個(gè)課時(shí)，筆者充分利用信息技術(shù)，提前讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)單詞。一部分優(yōu)等生只需要稍微預(yù)習(xí)下就可以認(rèn)讀這些單詞，但對學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)較困難，需要花費(fèi)大量時(shí)間來進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。因此，在認(rèn)讀單詞時(shí)，優(yōu)等生可以選擇短語學(xué)習(xí)，在課文跟讀學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)等生可以進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，滿足他們“跳一跳摘果子”的求知欲。中等生和學(xué)困生可以根據(jù)自己的能力選擇單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在復(fù)習(xí)鞏固中，筆者設(shè)計(jì)三星和五星的仿寫作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合自己的作業(yè)?！耙粚σ弧苯换W(xué)習(xí)能讓各個(gè)層次的學(xué)生從反復(fù)跟讀和及時(shí)反饋中體驗(yàn)成功，學(xué)生能找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過“跳一跳摘果子”練習(xí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而使課堂達(dá)到人人達(dá)標(biāo)的教學(xué)效果。通過“一對一”學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)豐富的視聽資源，充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺和觸覺多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造了能按不同水平選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也基于精準(zhǔn)的及時(shí)反饋，針對學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分層指導(dǎo)。

結(jié) 語

通過本次“一對一”教學(xué)嘗試，筆者與學(xué)生收獲了一定成果。這種學(xué)習(xí)方式讓教學(xué)的交互性與關(guān)注學(xué)生的差異性有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生的參與度，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了課堂最優(yōu)化。早在兩千多年前，孔子就提出了個(gè)性化教育的理念，但在目前大班化教學(xué)現(xiàn)狀下，我們應(yīng)該更好地創(chuàng)造“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，整合信息技術(shù)技能，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主、交互式全新教學(xué)模式的構(gòu)建。