利用“一對一”教學(xué) 實施分層教學(xué)

柯雅麗

（福建省廈門市同安區(qū)陽翟小學(xué)，福建廈門 361100）

引 言

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》明確提出了小學(xué)英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力[1]。在英語教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化英語課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍輕松，為學(xué)生提供更多的語言實踐機會。

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生一人或數(shù)人擁有一臺計算機終端的學(xué)習(xí)，核心是讓學(xué)生應(yīng)用技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，鍛煉學(xué)生思維，以下簡稱“一對一”學(xué)習(xí)。

【實驗背景】

我校是省信息技術(shù)實驗學(xué)校，2009年被確立為中國教育基金會戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來”項目實驗校，配有25 臺學(xué)生筆記本電腦，目前電子白板已在所有班級內(nèi)普及，學(xué)校每個年段均配備三套IRS 系統(tǒng)配套遙控器。

一、“一對一”學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣

利用“一對一”學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)和資源庫上獲得所需課程學(xué)習(xí)資源，可以不受時空和呈現(xiàn)方式的限制，通過多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)平臺，獲得高質(zhì)量的課程相關(guān)信息，并融入學(xué)習(xí)中[2]。

（1）豐富微課資源，各取所需。教師提供微課資源，設(shè)置相關(guān)任務(wù)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生開展針對性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)個人需要開展自定進度的學(xué)習(xí)，即讓每個學(xué)生都按照自己的步驟學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實效。學(xué)習(xí)任務(wù)單能幫助教師有效組織“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高教學(xué)質(zhì)量，變革教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。（2）借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可擴大課堂容量，讓學(xué)生自主選擇，使其學(xué)習(xí)主動性更強。（3）游戲體驗，趣味學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生在作業(yè)平臺上完成相應(yīng)練習(xí)，平臺內(nèi)練習(xí)以游戲方式為主，能吸引學(xué)生主動參與。在做游戲之前，學(xué)生必須先跟讀復(fù)習(xí)，完成后才能順利進行游戲。這一過程既能培養(yǎng)學(xué)生的跟讀能力和語音語調(diào)模仿能力，又有助于加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從過去的機械跟讀，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谟嬎銠C上根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主聽讀，極大地體現(xiàn)了“一對一”教學(xué)方式的優(yōu)點，使學(xué)困生能在自主學(xué)習(xí)中掌握新知，完成自我檢測，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體。

二、“一對一”學(xué)習(xí)，及時精準反饋

英語教師一般授課班級數(shù)為4 ～5 個，每個班級45 人以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度各不相同，甚至兩極分化，這樣的差異制約著課堂質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多憑印象教學(xué)，教學(xué)效率較差。開展“一對一”學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)業(yè)水平通過網(wǎng)絡(luò)平臺得以及時反饋，并形成統(tǒng)計圖表，教師才能有的放矢地開展教學(xué)。

（一）自學(xué)檢測，在游戲中了解學(xué)情

On Vacation一課中新單詞有20 多個，筆者充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生利用計算機學(xué)習(xí)本課新知。針對學(xué)生自學(xué)單詞的情況，結(jié)合學(xué)生的心理特點和年齡特點，筆者設(shè)計了兩個游戲，一是“超級大玩家”，是一款檢測單詞音義掌握情況的闖關(guān)游戲，學(xué)生根據(jù)游戲速度和正確率，能及時檢測自己的學(xué)習(xí)情況；二是“寵物大進擊”，讓學(xué)生在游戲中檢測自己理解課文的情況，筆者通過了解學(xué)生游戲分數(shù)的高低，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更具針對性。

（二）課堂診斷，及時反饋

教師可以在新授課前設(shè)置能夠反饋學(xué)生上一節(jié)課掌握情況的問題，讓學(xué)生通過IRS 及時反饋系統(tǒng)的遙控器，按下他們所選答案，教師通過后臺掌握學(xué)生的回答情況，從而調(diào)整教學(xué)策略。當(dāng)班級內(nèi)少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師便可利用課余時間有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識；若一個班級多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師便要對舊知識進行復(fù)習(xí)鞏固，直到大部分學(xué)生都能理解舊知識時，再進入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，做到及時、精確反饋。

在教學(xué)中，學(xué)生隨時可以將自己的困惑、難點，通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師和同學(xué)求助，教師可廣泛收集信息獲得教學(xué)反饋。

三、人機互動，實現(xiàn)分層教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》的重要理念之一是“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異”。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的個體差異，提出不同的知識結(jié)構(gòu)和能力要求，向?qū)W生進行多樣化、不同層次的教學(xué)[3]?！耙粚σ弧苯虒W(xué)恰好能實現(xiàn)這一目標。

On Vacation一課中含有新詞較多，按照傳統(tǒng)教學(xué)需要三個課時，筆者充分利用信息技術(shù)，提前讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)單詞。一部分優(yōu)等生只需要稍微預(yù)習(xí)下就可以認讀這些單詞，但對學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)較困難，需要花費大量時間來進行跟讀訓(xùn)練。因此，在認讀單詞時，優(yōu)等生可以選擇短語學(xué)習(xí)，在課文跟讀學(xué)習(xí)時，優(yōu)等生可以進行語法學(xué)習(xí)，滿足他們“跳一跳摘果子”的求知欲。中等生和學(xué)困生可以根據(jù)自己的能力選擇單詞進行學(xué)習(xí)，從而達到個性化學(xué)習(xí)。

在復(fù)習(xí)鞏固中，筆者設(shè)計三星和五星的仿寫作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合自己的作業(yè)。“一對一”交互學(xué)習(xí)能讓各個層次的學(xué)生從反復(fù)跟讀和及時反饋中體驗成功，學(xué)生能找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過“跳一跳摘果子”練習(xí)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而使課堂達到人人達標的教學(xué)效果。通過“一對一”學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)豐富的視聽資源，充分調(diào)動聽覺、視覺和觸覺多種感官參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間和機會，為學(xué)生創(chuàng)造了能按不同水平選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也基于精準的及時反饋，針對學(xué)生個體差異進行分層指導(dǎo)。

結(jié) 語

通過本次“一對一”教學(xué)嘗試，筆者與學(xué)生收獲了一定成果。這種學(xué)習(xí)方式讓教學(xué)的交互性與關(guān)注學(xué)生的差異性有機結(jié)合起來，提高了學(xué)生的參與度，同時實現(xiàn)了課堂最優(yōu)化。早在兩千多年前，孔子就提出了個性化教育的理念，但在目前大班化教學(xué)現(xiàn)狀下，我們應(yīng)該更好地創(chuàng)造“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，加強互動教學(xué)，整合信息技術(shù)技能，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主、交互式全新教學(xué)模式的構(gòu)建。