隴南市農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

李紅偉

摘要：隨著近幾年我國(guó)城市化的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了大量農(nóng)村勞動(dòng)力向城市涌進(jìn)的情況，與此同時(shí)，也造成了留守兒童情況，而留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中由于缺乏正確的引導(dǎo)，在長(zhǎng)大之后很大一部分會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的性格問(wèn)題，有的會(huì)走上犯罪的道路，引起了全社會(huì)的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家庭教育;對(duì)策研究

一、農(nóng)村留守兒童的概念界定

所謂留守兒童是指家中的青壯年到城市務(wù)工，孩子只能留給家中老人親人代為照看。目前大部分留守兒童的年齡正處于小學(xué)中學(xué)階段，是成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其中年齡偏小的部分留守兒童，在童年時(shí)沒(méi)有享受過(guò)多父母的思想教育和陪伴，在性格養(yǎng)成上有所缺失，缺乏正確耐心的引導(dǎo)。由于在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏情感呵護(hù)，所以在成年后容易出現(xiàn)認(rèn)知和價(jià)值觀上的偏離，出現(xiàn)一些心理發(fā)展問(wèn)題。留守兒童是近幾年日益突出的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，由于其包含的范圍之廣，人數(shù)之多，引起了社會(huì)各界人士的關(guān)注，雖然近幾年對(duì)于留守兒童問(wèn)題也采取了一些措施，但是面對(duì)數(shù)量龐大的留守兒童，這些措施的收效甚淺，無(wú)法從根本上解決當(dāng)下留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中道德感，責(zé)任意識(shí)缺失的問(wèn)題。

二、農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的原因

目前我國(guó)城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然存在較大的差異，在城市中發(fā)展能夠獲取更好的物質(zhì)資源，這也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村人口進(jìn)入城市，尋求在城市中的發(fā)展。大量的勞動(dòng)力人口進(jìn)入城市，為城市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了其他的動(dòng)力，但是卻造成農(nóng)村地區(qū)的青壯年數(shù)量與日俱減，每年有近800萬(wàn)人口，由農(nóng)村人口轉(zhuǎn)化為城市人口，而由農(nóng)村地區(qū)到城市地區(qū)務(wù)工人員數(shù)量可達(dá)幾千萬(wàn)，在進(jìn)城務(wù)工人員中，有很大一部分正值適婚年齡，很多人已經(jīng)有了孩子，但是為了在城市中發(fā)展，只能將孩子交給老人撫養(yǎng)，自己進(jìn)入城市打拼。他們?cè)镜南敕ㄊ菫榱私o孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)更好的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是卻忽略了在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的家人陪伴，這造成孩子在性格養(yǎng)成上的缺失。而且留守家中的老年人一般經(jīng)歷教育的程度較淺，無(wú)法正確指導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)缺乏解決問(wèn)題的辦法，對(duì)于留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀，筆者有以下總結(jié)：

①留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差，有厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

②不遵守相關(guān)法紀(jì)法規(guī)。

③人際關(guān)系敏感，不愿與人交流。

④性格發(fā)育缺陷，易產(chǎn)生自卑，孤僻等性格。

⑤思想意識(shí)行為等出現(xiàn)偏差，不能樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

⑥缺乏穩(wěn)定的親子關(guān)系，父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。

留守兒童以上問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析：

（一）缺乏親情教育

由于孩子長(zhǎng)期無(wú)法與父母見(jiàn)面，缺乏必要的情感傾訴對(duì)象，致使孩子與父母之間的親子關(guān)系破裂，孩子的個(gè)性比較偏執(zhí)，對(duì)于某些問(wèn)題無(wú)法正確看待。在孩子進(jìn)入青春期后一些心理問(wèn)題難以得到及時(shí)的疏導(dǎo)，嚴(yán)重影響身心健康，嚴(yán)重的甚至?xí)斐扇烁衽でＳ捎诩抑欣先说慕逃潭绕?，所以無(wú)法給孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，所以一部分留守兒童的日常行為習(xí)慣表現(xiàn)較差。

（二）臨時(shí)監(jiān)護(hù)人不能對(duì)留守兒童進(jìn)行很好的管教

很多老人一生都沒(méi)有踏進(jìn)過(guò)學(xué)校，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)思維僵化造成了他們對(duì)于下一代的教育問(wèn)題與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展格格不入，在教育方式上也缺乏有效手段，只能通過(guò)頻繁的叮囑進(jìn)行而孩子在少年和青春期時(shí)比較叛逆，當(dāng)長(zhǎng)輩長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)一件事的時(shí)候，會(huì)造成孩子的逆反心理，孩子對(duì)于長(zhǎng)輩的叮囑會(huì)充耳不聞，這一情況甚至還會(huì)影響到后續(xù)學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行的德育教育。

（三）學(xué)校方面責(zé)任

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)較為薄弱，而且教學(xué)思想較為弱后，對(duì)于學(xué)生的教育注意力主要集中在最終的成績(jī)，而對(duì)于孩子的性格養(yǎng)成和心理需求卻缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)行為。在日常教育過(guò)程中，缺乏對(duì)孩子的心理疏導(dǎo)。由于孩子的家長(zhǎng)外出務(wù)工，所以學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系溝通較少，也缺乏有效成果。

（四）社會(huì)方面責(zé)任

社會(huì)制度不夠完善，農(nóng)村兒童追隨父母去城市讀書(shū)的可能性低;農(nóng)村社會(huì)上不良行為人群的存在，引誘缺乏家庭教育的未成年誤入歧途;同時(shí)缺乏對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)察，致使未成年人頻繁出入，導(dǎo)致其沉迷其中不愛(ài)學(xué)習(xí)，厭學(xué)逃學(xué)。

三、農(nóng)村留守兒童相關(guān)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）家庭方面

許多留守兒童的家長(zhǎng)，將孩子留在家里，除了學(xué)費(fèi)生活費(fèi)外，對(duì)孩子的日常生活不聞不問(wèn)，認(rèn)為讀書(shū)也是學(xué)校以及老師的責(zé)任，與自己無(wú)干。

第一，家長(zhǎng)應(yīng)該改正這些錯(cuò)誤的思想，明確教育子女是必盡的責(zé)任。要加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的親子關(guān)系，早就和諧穩(wěn)定的親子關(guān)系，給予未成年子女更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。第二，應(yīng)主動(dòng)與子女的教師聯(lián)系，了解子女的發(fā)展變化。第三，外出務(wù)工的家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于子女教育的重要性，在工作之余要增加與家庭成員的溝通頻率，經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的心理、身體健康、學(xué)習(xí)等方面的情況，及時(shí)和學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)校和家長(zhǎng)之間能夠形成有效溝通。

（二）學(xué)校方面

第一，學(xué)校應(yīng)該家長(zhǎng)教師素質(zhì)的培訓(xùn)，教師應(yīng)該做到公平、公正，對(duì)待“留守兒童”與正常學(xué)生應(yīng)該無(wú)差別;教師要注重言傳身教，給學(xué)生提供一個(gè)好榜樣，正確地引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展。第二，學(xué)校需要及時(shí)向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長(zhǎng)溝通其成長(zhǎng)情況。第三，學(xué)校以及教師要提高留守兒童的學(xué)習(xí)積極性，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）社會(huì)方面

第一，凈化學(xué)生學(xué)習(xí)周邊環(huán)境，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。嚴(yán)厲打擊犯罪分子對(duì)于社會(huì)的不良影響，對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行有效的監(jiān)管，為未成年人健康的心理發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。第二，完善社會(huì)制度，解決公民工子女上學(xué)的問(wèn)題，使其能夠與父母一起在城市生活，接受良好的教育和和諧的社會(huì)環(huán)境第三，應(yīng)該多組織社會(huì)公益活動(dòng)，使更多的人關(guān)注“留守兒童”這一群體，給予他們物質(zhì)、精神方面，心理等方面的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。第四，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)應(yīng)該予以一些補(bǔ)助，減少“留守兒童”的教育成本

四、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)留守兒童這一社會(huì)現(xiàn)象，無(wú)疑對(duì)中國(guó)日后的發(fā)展極為不利的。留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的。他們都是農(nóng)村的兒童，是未來(lái)農(nóng)村建設(shè)的主力，如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題，使他們?cè)谄降取⒑椭C的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，未來(lái)的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響。

本課題研究依托黨和國(guó)家的教育政策，著眼于留守兒童的心理、學(xué)習(xí)等各方面，力求探索出積極的應(yīng)對(duì)方法，研究成果對(duì)于解決當(dāng)前留守兒童在生活學(xué)習(xí)各方面存在的問(wèn)題具有一定的借鑒意義。

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作者簡(jiǎn)介：

李紅偉，一級(jí)教師，甘肅省隴南市，漢林九年制學(xué)校。