架起語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的橋梁

摘要：在小學(xué)階段，即便小學(xué)生學(xué)會(huì)了所有的課文，也不過(guò)是幾十萬(wàn)字而已，根本不能滿足提升小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)需求。所以，新課改提出了以拓展閱讀補(bǔ)充課堂閱讀的教學(xué)要求，通過(guò)課內(nèi)外閱讀的有效銜接拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀獲取知識(shí)。在農(nóng)村地區(qū)，教師尤其要讓學(xué)生通過(guò)閱讀開(kāi)闊視野，認(rèn)識(shí)世界。本文將從以課文作為課外閱讀的切入點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用課堂閱讀所學(xué)到的閱讀技巧、鼓勵(lì)學(xué)生自主參與拓展閱讀活動(dòng)三個(gè)角度分析農(nóng)村學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;農(nóng)村地區(qū);課內(nèi)外閱讀;銜接教學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人的閱讀能力直接決定著這個(gè)人的人才競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)橹挥芯邆淞己瞄喿x能力的人才能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展特征，擅于從海量資源中抽取對(duì)自己最有用的數(shù)據(jù)資料，已經(jīng)成為人們實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)步與人生成功的基本途徑。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源不足、教學(xué)設(shè)施落后、師資力量不強(qiáng)等客觀因素是不爭(zhēng)的事實(shí)，所以城鄉(xiāng)地區(qū)學(xué)生的整體素質(zhì)差異明顯也是必然存在的。為了減輕學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，提升農(nóng)村小學(xué)生的素質(zhì)水平，我將課內(nèi)外閱讀銜接起來(lái)。

一、以課文作為課外閱讀的切入點(diǎn)

課文是小學(xué)生接觸最為直接的閱讀對(duì)象。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的課文種類(lèi)繁多，內(nèi)容豐富，便于孩子們及時(shí)了解自己的閱讀興趣，為課外閱讀活動(dòng)指出明確的方向。而且，課外閱讀也是課文閱讀的重要補(bǔ)充，能夠更好地幫助學(xué)生掌握課文的整體內(nèi)容與文學(xué)價(jià)值。對(duì)此，我將課文作為組織課外閱讀的切入點(diǎn)，比如在課文疑難點(diǎn)知識(shí)處組織課外閱讀，選擇同主題、同題材的閱讀素材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

就如在《草》與《宿新市徐公店》這兩首古詩(shī)教學(xué)結(jié)束之后，我鼓勵(lì)同學(xué)們以“古詩(shī)誦讀”作為拓展閱讀的主題，通過(guò)閱讀感受古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美、意境美與簡(jiǎn)潔美。在選擇古詩(shī)閱讀讀本時(shí)，我為他們推薦了《唐詩(shī)三百首》。在拓展閱讀學(xué)習(xí)中，同學(xué)們每天都會(huì)朗讀至少一首古詩(shī)，通過(guò)古詩(shī)注釋解釋與圖畫(huà)提醒分析每一首古詩(shī)大意與詩(shī)歌主旨，待內(nèi)化完全之后再閱讀下一首古詩(shī)。待一周過(guò)后，筆者還專(zhuān)門(mén)組織了一次“唐詩(shī)誦讀會(huì)”，讓他們從古詩(shī)書(shū)籍中選擇自己最喜歡的一首古詩(shī)為大家朗誦，剖析古詩(shī)內(nèi)蘊(yùn)。借此，拓展孩子們的閱讀范圍。

二、鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用課堂閱讀所學(xué)到的閱讀技巧

在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始將提升小學(xué)生的閱讀能力作為語(yǔ)文閱讀課的基本內(nèi)容，所以教師會(huì)及時(shí)匯總有效的閱讀方法與閱讀技巧，以便提升小學(xué)生的閱讀效率。但是，要想真正提升學(xué)生們的閱讀能力，還需讓他們?cè)诖罅康拈喿x實(shí)踐中內(nèi)化與吸收這些閱讀技巧的應(yīng)用條件，而這便需要拓展閱讀。所以，要鼓勵(lì)小學(xué)生應(yīng)用課堂閱讀所學(xué)到的閱讀技巧，為提升學(xué)生的閱讀能力做好準(zhǔn)備。

就如在《長(zhǎng)城》一課教學(xué)之后，我鼓勵(lì)學(xué)生以描寫(xiě)名勝古跡的書(shū)籍或文章作為自己的拓展閱讀對(duì)象，通過(guò)他們?cè)凇堕L(zhǎng)城》中所學(xué)到的閱讀技巧提高拓展閱讀效率。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)長(zhǎng)城時(shí)是以由遠(yuǎn)到近的觀察順序來(lái)組織文本內(nèi)容的，各個(gè)段落分別是從“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城”“近看長(zhǎng)城”“長(zhǎng)城聯(lián)想”和“贊美長(zhǎng)城”這四個(gè)方面展開(kāi)的。所以，多數(shù)小學(xué)生在拓展閱讀中也會(huì)下意識(shí)地分析名勝古跡的觀察角度、描寫(xiě)手法，以及各個(gè)段落的描寫(xiě)方向，由此概括文本信息與大概內(nèi)容。另外，《長(zhǎng)城》一文描寫(xiě)了長(zhǎng)城的宏偉、堅(jiān)固與雄壯，抒發(fā)了作者的民族自豪感，而這一點(diǎn)也是描寫(xiě)名勝古跡類(lèi)文章常見(jiàn)的一種情感，以名勝古跡為主題的文本組織拓展閱讀活動(dòng)也可以培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情感，使其為古人的智慧感到驚嘆，為自己身為炎黃子孫感到驕傲。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主參與拓展閱讀活動(dòng)

每一個(gè)孩子們都有獨(dú)一無(wú)二的人生經(jīng)歷，他們會(huì)在生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷與周?chē)说挠绊懴庐a(chǎn)生某種特定的閱讀需求。對(duì)此，我鼓勵(lì)孩子們自主參與拓展閱讀活動(dòng)，讓他們滿足自己的閱讀需求，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

我們班有一部分同學(xué)十分喜歡看漫畫(huà)，認(rèn)為漫畫(huà)作品直觀、形象、生動(dòng)，而且能夠給人以無(wú)限的想象空間。針對(duì)這部分同學(xué)，我會(huì)為他們選擇一些繪本讀物，然后隨著他們的年齡增長(zhǎng)與閱讀經(jīng)驗(yàn)的增加為其選擇一些有教育意義的漫畫(huà)作品，或者是國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名著的漫畫(huà)版本。這就既可以兼顧學(xué)生們的閱讀興趣，還能完成拓展閱讀的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)雙贏。

新課改提出的以拓展閱讀補(bǔ)充課堂閱讀的教學(xué)要求，我們通過(guò)課內(nèi)外閱讀的有效銜接拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的細(xì)心輔導(dǎo)，學(xué)生們積累了在閱讀學(xué)習(xí)中豐富的文化底蘊(yùn)，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步縮短農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和城鄉(xiāng)的差距。

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作者簡(jiǎn)介：

周少華，廣東省江門(mén)市，蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中心小學(xué)。